转型背景下新建本科院校英语专业的困境与发展
——以巢湖学院外国语学院为例

景西亚 柳 泳

（巢湖学院，安徽 巢湖 238000）

1 前言

近几年在国家大力倡导发展职业技术教育和引导鼓励部分本科院校向应用技术类型高等院校转型的大环境下，新建本科院校的转型势在必行。新建本科院校大多由专科院校扩充、合并、升级而成，它们在推动高等教育大众化、多样化、地方化的进程中起到了举足轻重的作用。但是，随着高校教育体制改革的不断深入，社会和国家对高职院校发展的大力支持和鼓励，许多新建本科院校在办学实力、办学规模、软硬件设施，以及师资队伍建设上的不足日益显现。这类院校的英语专业原有的教学理念和模式已不能紧跟时代的步伐，尤其是2000版《高等学校英语专业英语教学大纲》修订之后，国家教育部根据英语专业教学应当服务于社会经济发展的要求提出高等学校英语专业要以培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才为目标[1]。大势所趋，新建本科院校英语专业必须迎接一场教育改革，逐渐健全学科门类，利用交叉学科的优势，打造英语专业的特色以培养具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高素质的学生为目标，也就是要培养学生在打好扎实的语言基本功和牢固掌握专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养学生获取知识的能力、独立思考的能力，创新能力，提高学生思想道德素质、文化素质和心理素质。巢湖学院的前身是专科院校，其目标就是充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的实践能力，培养应用型、综合型人才。作为巢湖学院老牌专业的英语专业，势必要顺应大局的变化。如何才能实现英语专业的转型与发展，在此结合巢湖学院的情况浅谈一下认识与感悟。

2 主要问题与困境

2.1 教师队伍相对滞后的知识结构，教学观念及方法

与老牌本科院校相比新建本科院校英语教师的整体水平和专业素养还有较大的差距。曾有学者提出教师质量问题是未来中国大学英语教学改革的核心问题之一。教师，不仅仅为学生传道、授业、解惑，同时也直接或间接地影响学生的价值观人生观。教师的专业素养，课堂上的言行举止都或多或少的影响到学生，所以说要改变学生的学习方式、态度，首先要提高发展教师水平。近年来，随着教育的不断改革，人们对教育日益关注，教师的专业发展问题也逐渐被提上议程。所以要提高英语教学质量，必须加强英语授课教师的在职发展，改变其教学观念，完善知识结构，不断提高教学能力和科研能力水平[2]。与老牌院校相比，大多新建本科院校存在发展时间、空间上的劣势。所以教师的在职发展、学习就相对薄弱，尤其是作为语言专业的教师，必须紧跟时代潮流，抓住语言发展的风向标，但有限的时间精力成了教师扩充完善知识面，不断创新改变的一大阻力。以巢湖学院外语系近几年新开的商务英语为例，教师大多都是师范毕业，相对繁重的教学任务使得很多教师没有足够的时间精力学习这一新开专业的相关知识，只好摸着石头过河，边学边上课，即使这样还是有不少教师在讲授商务英语课程的过程中力不从心，尤其是一些专业性较强的课程。教师将自己的精力、重点都放在了对教材的理解上，自然就忽视了课堂教学中的另一个关键问题——授课方式。教师还没有完全吃透掌握所授课程的精髓，自然就无法从容的展开课堂，进行师生互动，将所授课程以学生能接受和理解的方式讲授，所以很多教师的课堂就成了满堂灌，老师理解了，学生却还云里雾里的局面，最后也不会有什么效果。这是大多数新建本科院校的英语教师时常会碰到的问题。要缓解这一局面，教师就必须不断学习提升自身的业务水平，完善知识结构，全面提升自己的理论水平和教学能力。

2.2 学生群体相对薄弱的专业基础和匮乏的专业实践

作为教育工作者，最渴望的事估计就是得天下英才而教育之，当然这是一种理想的境界。现实生活中英才毕竟只是凤毛麟角，大多数学校尤其是新建本科院校，在高考招生时录取分数相对较低，虽然分数不能决定学生的能力及其他各个方面，但还是反映了学生的文化课功底。进入高校以后，学校又开设相应的专业课程，所以对于基础较差的学生来说，更多的问题就出现了，原本薄弱的基础使得学生在接受新的专业知识时比较吃力，专业知识也就不够扎实，导致学生的知识体系不够全面。如果没有较强的自我约束能力，大多数学生就会陷入一种恶性循环之中，薄弱的基础知识，难以理解的专业知识，随之而来的自我放弃，得过且过。学生不配合、不改变，不管教师做多大的努力也都只是徒劳。众所周知，学习一种语言，最好的方法是有这种语言的环境，但是对于外语学习者来说，这种学习环境很难获得。尤其是对于地方本科院校英语专业学生来说，可谓困难重重，不均衡的经济发展使得教育的发展也受到了影响，教育资源的分配不均且不谈，在我国一般城市的英语教育水平要高于农村，东部地区要胜过于西部地区，经济开放发达的大城市英语环境自然会比内陆小城市好很多。与沿海城市相比，地方院校的外语专业学生更是在外语环境上处于劣势。以巢湖学院为例，作为一个县级市里的大学，学生在校期间很少能有机会去外企锻炼，因为巢湖市里能给学生提供这类岗位的外企少之又少。平时学生除了做家教，很难找到与自己专业相关的兼职，只有到寒暑假，学生才可能去机会较多的大城市做一些与自己专业相关的工作。综上所述，巢湖学院外国语学院的学生大多都是通过书本、教师授课、外教、各种音响设备和各种网络资源获得外语学习的环境。伴随学生专业基础薄弱的另一问题便是专业实践的缺乏，作为语言专业的学生，在中学阶段就已学完该语言的基本知识，所以大学期间除了扩充该语言社会文化方面的知识，学生更多的是需要通过实际运用来巩固加强对该语言的实际掌握，从而达到对这一语言熟练自如的运用。但是对于大多数新建院校而言，特殊的地理环境使得学生参加专业实践的机会太少，学生的口语、翻译能力以及所学外贸谈判的理论知识更是得不到运用。专业实践的缺乏在一定程度上也影响了学生主动学习的积极性和将所学运用于实践的成就感。

3 如何发展

3.1 基于ESP理念的课程设置

课程设置是学校教学计划的核心部分，详细解释了该校学生所学的学科（科目）和活动，以及这些科目、活动的顺序和其他基本要求，同时也包括每学年或学期上课、复习、考试及假期的时间安排。课程设置在一定程度上体现了该校的人才培养目标。高校作为当地经济文化建设的智力库，就必须洞悉当地经济的发展潜力和实力，调整自己的课程设置，才能够为当地文化经济发展培养出优秀的潜力股。以巢湖学院外语系为例，为了顺应市场经济需求，使毕业生能够在日益紧张的就业局势下找到适合自己的一份工作，外语系在课程安排等各个方面都做出了不懈的努力。首先是基于ESP理念的课程设置。ESP（即English for Specific Purposes）是不同于EGP的一种新的教学理念。EGP（即 English for General Purposes）是指目前或一直以来学校所开设的英语课程，它主要教授英语的基本知识，学习基本语言结构，包括词汇语法，主要是培养学生听、说、读、写、译五个方面的基本技能。通过EGP教学，学生基本能够进行简单的日常交流，同时应付普通水平的语言考试。我国的基础教育阶段基本都采用的是EGP的教学模式。其实大多数的高校，很多情况也都在使用EGP的教学模式[3]。但是在经济迅猛发展，跨国交易日益频繁的社会大环境下，高校的英语必须顺应时代潮流，在新的理念指导下进行课程设置。ESP理念要求教学目标必须明确，它不是单纯的学习语言，而是借助语言这一工具，去学习掌握特定的专业知识，这样学生才能在特定的工作环境中应用自己特定的专业知识。将语言学习与专业学习结合起来，这样才能培养复合型的外语专业人才[4]。以巢湖学院外国语学院为例，商务英语专业和翻译专业就是在这一形式和理念的推动下新设立的专业，在其课程设置上，学生的语言能力，商务实践应用能力和翻译能够有机的结合，在校内除了语言类的基础课，学生还需要学习相关的经贸理论知识，了解国际商务操作流程并进行一些简单的翻译操练；在校外，学校和外国语学院更是积极为学生联系可以去实地参观并参与其国内外进出口贸易的企业或公司。通过校内校外理论与实践的反复锻炼，商务英语专业和翻译专业学生的专业理论知识和实践能力都得到了不同程度的加强。

3.2 建设“双师型”师资队伍，加强校企合作及实习实训基地建设

1995年，“双师型”教师这一概念首次出现在《关于开展建设示范性职业大学工作的原则意见》中。很长一段时间，我国对“双师型”教师没有一个明确统一的界定，大致有“双职称”“双证书”“双能力”等[5]。不管如何解释这一概念，有一点大家比较认同的就是，“双师型”教师就是同时兼备坚实的专业理论知识和熟练的专业实践能力的人。在高校“双师型”教师一般应该具有高校教师资格证书和相关专业技术职称证书。虽然“双师型”教师这一概念最初是针对中高职或技术类院校提出来的，但是，在如今经济结构改变的大环境下，对于新建本科院校来说，要在如林的强敌中争得一席之地，就必须将建设“双师型”师资队伍、加强校企合作列为工作重点。主要可以从以下几个方面着手。首先，积极鼓励教师在相关企业公司进行挂职锻炼，教师可以在不影响教学的情况下，定期或者不定期的去企业或者公司实地参与其日常生产经营事务。对于外语专业的教师而言，参与企业公司的对外出口、贸易、商务信件往来、商务会谈等，更是在其原有的理论基础上，拓宽加强了教师的社会实践和实际应用能力。这样教师将自己所学所感所触更加有理有据的展示于课堂，也提升了教师的授课质量。其次，学院可以聘请一些企业的科研能力较强的专业技术人员或者成功人士亲临指导，他们也可以作为兼职教师，以弥补专职教师在实际应用操作中的不足，取长补短。在实践方面学生除了参加校内的英语协会、英语角、兼职英语家教外，周末和寒暑假，学校也会抽送一部分学生去当地的乡镇学校或者企业参加正常的教学生产活动。同时学校也鼓励在校大学生积极创业，为学生提供各方面的支持，这样既丰富了学生的课余生活，也给学生提供机会将自己所学切实地应用于实践，并在实践的过程中不断地打磨，提升自己。尤其是在实践的过程中，学生会不断地发现自己的问题，这样也提升了学生的课堂听课效果，有些学生更是在课余积极地利用图书馆，充实自己，使自己更能胜任学校组织的各项实践活动。通过校企合作，实习实训基地的锻炼，教师和学生真正走出校门，走进企业，切身参与企业的生产活动，更有师生在兼职过程中与企业共同申报课题，真正做到了从企业实际出发，为企业提供理论指导，帮助企业解决实际问题，既促进了企业的转型升级也进一步锻炼提升了师生的实践能力。

4 结论

综上所述，在转型发展的大潮中，地方本科院校的专业英语教学确实存在一定的问题。当然改革的进程不可能一蹴而就，需要冷静且循序渐进地处理所遇到的问题，逐步改革调整，顺应社会、市场经济需求，找到适合自己院校的发展之路，实现顺利转型。