英语课堂教学活动设计和实施的策略探析

课堂教学效果与课堂教学过程的有效性密切相关，而教学活动的科学设计和有效实施是教学过程有效性的前提。在初中英语课堂教学中，教学活动设计和实施过于注重形式、学生被动学习等现象依然普遍。如何通过教学活动设计和实施来提高课堂教学质量？本文结合人教版英语《Go for it!》七年级下册部分单元教学实例，从五个方面对课堂教学活动设计和实施的策略进行探讨和分析。

一、活动目标与教学目标紧密相关策略

教学活动是为实现教学目标服务的。每个教学活动都要在确保其为达成教学目标服务的前提下，分解并落实某一个教学目标。在设计活动时，教师要明确该活动是为哪一个教学目标服务的。所以，活动的目标应该是教学目标的具体表征，二者必须紧密相关。在设计活动目标时，教师可以用行为动词来描述，如用“了解、记忆、掌握”等来描述学生应该达成的目标使其具有可测量性；或将教学目标具体化，使其具有可操作性。

如《Go for it!》七年级下册（下同）Unit9 “What does he look like?”SectionA1a-1c部分，在确定了“学生能用简单句型和词汇描述人物的外貌”的教学目标为后，笔者设计了如下活动目标：

（1）学生能运用 sb. has....句型, curly, straight，long, short词汇描述图片a, b, e中人物的头发特征；

（2）学生能运用sb. is....句型, tall, short, of medium height词汇描述图片c, d ,f, g ,h中人物的身高、体格特征；

（3）学生能运用（1）（2）中的句型、单词短语描述同桌、自己最喜欢老师的外貌。

以上三个活动目标分解并落实了教学目标，将教学目标具体化：教学目标中所说的简单句型和词汇在活动目标中以sb. has .... sb. is.... curly,straight，long, short, of medium height等具体形式出现；……