科学解读文本，优化教学内容

祁建萍

【摘要】数学知识具有较强的逻辑性与抽象性，所以，相比于其他学科，更需要教师对文本展开深入的解读，不仅要进行准确的阅读，还要进行确切的分析，以对教材内的知识更好地加以把握和理解，从而对教学内容更好的加以完善和优化.因此，本文以科学解读文本，优化教学内容为探究话题进行了分析与阐述.

【关键词】科学解读；教学内容；优化策略

在小学数学人教版教材中，不仅为学生的学习活动制订了一些知识架构、学习主题等，也是落实课程目标，开展教育教学的主要资源.所以，为了能够更好地提高小学阶段数学教学的最终效果，要求教师在开展教学实践之前，应先与学生一起对文本加以深入、系统性的解读，从而帮助自身以及学生更好地掌握知识，理解教材，更好地体会编创者的意图，并准确、快速地找到教材所具有的教学价值，从而在开展教学实践的过程中，更好的优化及完善教学内容，并将教学难点与教学重点更好的突显出来.

一、实施纵向解读，增强学生解读文本的深入性

（一）整体解读文本，优化教学内容

要想对文本加以科学的解读，首先就可以对文本开展整体解读.编创者所编写的小学阶段的数学教材，具有较强的系统性、逻辑性，学生在累积数学知识的过程中，以及学生所进行的能力训练往往都是由易到难、由浅入深，成螺旋状上升的.因此，教师在带领学生对文本进行解读的过程中，首先，就要对文本整体加以解读，从而更好地掌握文本在创编过程中所应用的原理，以对其更好地加以整体把握，对呈现方式、教学目标、编创原理等加以深入的解读，从而更好地掌握教材文本所具有的核心意义与核心价值，以对本文整体加以科学解读，最大限度的优化教学内容.

例如，教师在学期开始之前，可以抽出一段时间来带领学生对文本整体进行解读，以为学生大致的介绍教材的结构框架，所要学习的知识内容等，比如，数一数、比一比、1～5的认识和加减法等等.从而使学生对教材本文有一个大方向的理解，以便于接下来数学学习的展开[1].

（二）分段解读文本，优化教学内容

分段解读文本也是对文本进行科学解读的有效途径之一.根据新课程标准所提出的要求，可以将小学数学教材平均的分成三个学段，分别是1至2年级的低年级学段，3至4年级的中年级学段，5至6年级的高年级学段.各个学段之间有着密切的联系，并呈螺旋状上升，从而使最终的教学总目标得以有效的落实.因此，教师在对教材本文加以解读的过程中，应严格的落实新课程所提出的要求，分阶段地进行详细的解读，并要准确地掌握各个年级段所提出的具体的教学任务与教学目标，也要明确不同学年段对学生在能力训练以及基础知识方面等所提出的具体要求，以更好地掌握这一学年段数学知识的实际情况，以及能力训练所提出的基本要求与具体要求，以对文本进行分段解读，使教学内容得以一定程度的优化.

另外，教师在对教材文本进行阅读的过程中，也要结合本班学生的实际情况，在对文本进行解读的过程中，当发现一些局部情况与实际情况不相符时，教师就要进行及时的调整，从而使教学内容更加的符合学生现阶段的学习水平与认知特征，从而有效的提升最终的教学质量与教学效率.

例如，在六年级学习“圆的认识”“圆的周长与面积”等相关知识点的过程中，教师就可以带领学生回顾一下一年级中的“认识物体与图形”中的相关知识，这样不仅能够起到一个良好的复习作用，也能够为学生接下来学习内容开展起到良好的铺垫作用.

（三）分单元解读文本，优化教学内容

另外，也可以通过分单元解读本文的方法，来使教学内容得以进一步的优化.现今，人教版的小学数学教材往往都是以单元为主题所进行编写的，往往是一个单元一个固定的主题.因此，教师在对教材文本进行解读的过程中，应将分单元解读作为解读的重点内容，以对教材内容更加准确、深入的展开分析.首先，教师应将数学单元视作一个主体，以梳理单元中蕴含的知识体系，对学生能力训练所提出的要求等等.其次，教师也应对这一单元中所包含的教学难点以及教学重点进行详细的梳理，以保障单元中的各项知识都能够与学生的实际发展相符合，以对文本加以分单元解读，从而优化教学内容[2].

例如，“多边形面积”这一单元中，在计算面积的过程中，首先通过数方格来得到，之后再指引学生通过拼、剪图形，以把平行四边形成功地转变成长方形，从而将其计算方法推导出来.而关于三角形面积计算这一部分知识，则是让学生尝试着由已学的一些图形将面积公式推导出来.在计算梯形面积时，教材引导学生先通过已有的知识自主进行推导，因为教材中并没有给出详细的推导过程，因此，学生可以从多种途径来对其加以探索，以为学生与教师都保留了较大的创造空间，使学生在探索的过程中，使自身的探究能力与创新意识得到不断的提高与锻炼.

总之，通过分段解读、单元解读以及整体解读这样一种逐渐纵向的解读方式，不仅能够帮助教师对教学目标更好地进行梳理，以对教学难点以及教学重点更加的进行准确定位，也能够使教師更好的突破与文本间的限制，以跨越各个学段、各个年级、各个知识间的界限，从而强化知识间的有效联系，以使教学中的整体化体系得以有效的构建.

二、开展横向解读，提升学生解读文本的针对性

（一）以学生的视角来对文本加以解读

首先，可以以学生的视角来对文本加以科学的解读.所谓的以学生的角度来对本文加以解读，就是指将学生现阶段的学习特征与实际的学习情况进行有效的结合，并经过对学情的揣摩，更好的顺应实际情况的发展，以充分的掌握好教学内容以及课后训练的程度，以使课后练习与教学内容不但符合学生现阶段的学习特点与认知水平，也不低于学生目前的学习能力，从而使小学数学课堂教学中的“教”与“学”更好地实现统一，以使最终的学习质量与学习效率事半功倍[3].

例如，小学生的思维方式倾向于形象与直观，因此，教材中所涉及的“简易方程”这一部分知识，就是将学生现阶段的探索规律作为切入点，以将符号表示数成功地转化成字母表示数.与以往的一些教材版本相比，这一部分内容往往更加符合学生现阶段的学习水平与认知特点，有效地强化了探索性，对知识的形成过程更加注重.在解方程的过程中以等式形式为依据，将方程原理直观、生动地呈现了出来，这样不仅利于中小学学习内容的有效衔接，也使学生在学习过程中的思维能力得以一定程度的提升，并将实际问题与解方程更好的联系在一起，提升了学生的问题解决能力与实际应用意识.另外，也将方程所具有的数学思想成功的渗透给了学生，以为其今后的学习奠定基础.

总之，教师在带领学生对文本进行科学解读的过程中，采用横向解读的方式，以对教学价值与教学目标更好地进行准确的定位，以通过多视角、多角度的方式来对文本加以全方位的分析，从而全面的提升解读的针对性与全面性.教师以创编者、学生等多个角度与方向对文本展开多维度的解读，不仅可以帮助学生更好理解文本所具有的深刻含义，也能够对教学内容更好地加以优化，从而使最终的教学效果得以全面性地提升.

（二）以编创者的视角对文本加以解读

通过编创者的视角来对文本加以解读.教师要想对教材更好地加以解读，就一定要以创编者与数学知识的角度更好地与教材之间进行对话，从而更好地明确教材在编写过程中的理论依据，以更加明确各个学段，以及各个年级编写教材的核心理念以及核心目标.通过创编者的角度对文章内容加以解读，不仅能够更好的思考与探索教材在编写过程中的局限性，也能够使其更好地符合学生现阶段的知识需求，从而使最终的教学质量与教学效果得以双重的提升.

三、结 论

综上所述，教师在开展教学的过程中，与学生一起对文本加以有效的解读，不仅能够更好地提升最终的教学效率，也是教师保障教学效果与教学质量的重要前提.因此，为了能够将教材中所具有的应用价值充分的挖掘出来，并对教材中的知识内容进行深入的理解.教师在解读文本的过程中，一定要以多个角度为切入点，将横向阅读与纵向阅读加以巧妙的结合，从而避免一些对文本所产生的曲解与误读情况，以使教学效果与教学质量得以全方位的提升.更多关于在小学教学过程中科学解读，优化教学内容的方式方法，让我们在未来的实践中一起探索吧.

【参考文献】

[1]吴成业.小学数学文本解读的策略——以人教版2013版与2002版“小数的认识”对比解读为例[J].教学与管理，2016（14）：39-40.

[2]张和平.对小学第一学段几何直观目标要求的认识[J].教学与管理，2016（11）：54-56.

[3]张平.解读教材，我们应把握什么——以苏教版国标本小学数学教材为例谈教材解读策略[J].教育科研论坛，2014（12）：16-17.