尊重差异 分层施教

童建翔

摘 要：本文就我校分层走班教学实施的原则、策略、成效等进行阐述，重点就学生分层，分层教学，分层评价，分层管理等方面产生的问题进行思考分析。

关键词：农村初中；分层走班教学

一、实施背景

我校位于大江东产业聚集区前进工业园区，外来人口大量聚集，生源结构变化很大，是一所典型的城市化进程中的“农村初中”，据此我校将分层走班教学的有效实施作为实现课程目标的重要途径，对学校的课程管理和实施进行改革。

二、实施原则

1.水平相近原则：学习层次相近的学生归为“同一层”。

2.动态分层原则：分层是动态的、可变的，可以“升级”，也可以“转级”。

3.成功激励原则：制定各层次教学目标、方法、练习、作业时，应使学生跳一跳，才可摘到桃。

4.分类指导原则：教师对不同层次的学生进行分类指导。

5.主体能动原则：充分发挥学生学习的主体性，最大化的实现分层走班教学效果。

三、实施策略

（一）科学分层

1.调查准备。由各班主任和任课老师对学生进行摸底调查，包括学科兴趣、学业状况等方面。

2.确定分层。我校八年级共4个班，157名学生，两套任课教师班子，在四个平行班开设两个理想班（提高班）和两个青春班（基础班），理想班和青春班按学科性质分为文科理想班、文科青春班、理科理想班、理科青春班，同一套任课教师班子的两个班学生根据七年级历次测试和日常学习状况以及课堂表现等方面，同时结合学生意愿，进入相应理想班或者青春班学习。……