为学生学习而设计 提高课堂教学效益

甘长青

内江市第六中学 四川内江 641100

学生在校的主要学习时间在课堂，但是经常有一些学生一堂课下来、几堂课下来收获很少，偶而出现倒还罢了，长期出现，后果可想而知。教师也有同样的烦恼，几堂课之后，发现原来估计学生应该掌握的东西，其实并未掌握，有些问题老师甚至自我感觉分析的很透彻、很清楚的了，但检测发现学生依然不会，教学效果很不理想。怎么样才能改变这一情况呢？我认为必须要改变观念，整个教学过程要以学生的学习为中心，为学生的学习进行课堂设计。

1.从成功的学习开始，分层教学

学习的发生是有一定的基础的，这个基础就是学生原有的认知结构。要使教学有效，就必须注意学生原有的基础，了解学生常用的学习方法，了解学生学习该门功课的态度。然后以学生的学习为中心设计教学，从成功的学习开始。因而在教学设计中、指导学生的学习过程中，必须循序渐进，不挫伤学生的学习积极性，多采用小步跃进的方式进行教学，尽量让学生从一个小成功走向另一个小成功。

由于现在是实行班级教学，一个班的学生参差不齐，因而不可能对所有学生采用统一的要求。也不可能在一节课使所有的学生达到同样的效果。因而必须考虑学生的差异，采用分层教学。这里面首先就有一个正确了解学生的问题，然后是怎么样综合考虑学生和教学内容进行分层的问题。分层教学的原则是让不同的学生按不同的进度取得成功。要实施好分层教学，我认为应尽力做好以下几点：

（1）学习内容由浅入深。学习内容应注意难度的控制和较高要求的内容要逐渐达到，用学困生学习的步子，中等生的学习速度，先后达到优等生的要求。

（2）尽量多给学生自主学习的时间。学生自主学习，可以自定步子，学习个性化，学习才能符合每个学生自己的实际，达到因材而学。

（3）学习任务具有变通性。在制定学习任务也应不一样，在作业量、作业的难度、知识的理解等方面的要求应具有层次性和变通性，以得利于不同层次的学生在自己的层次上取得成功。

（4）促进跃迁。一个重要工作就是要促进学生逐渐由低层次跃迁到高层次。如果没有这种跃迁，那么分层教学也就失去了意义。

2.充分体现学生的主体性，激发学习兴趣

课堂教学的目的是培养和提高学生的素质，并主要提高学生的学习能力。因而学生是学习的主体，教学设计必须把学生的学习放在核心地位加以考虑，充分调动学生的主体意识。学生进入课堂是以一个完整的人进入学习过程的，人进来了，与学习有关的进来了，无关的也进来了。教师在进行教学设计时肯定不能忽略这一点。我们在教学中要激发学生的主体意识，就必须把学生作为一个活生生的人来对待，而不是把学生当作知识的容器。教师在进行教学设计和课堂教学时，要下功夫激发学生的学习动机，并逐渐使学生的动机发展成为学习兴趣。这样在课堂上相对纯化学生，使学生把更多的有利于学习的思想情感、行为带到课堂上来，专注于学习内容、主动的获取知识，培养能力。教学设计应根据学习内容，符合教学规律的前提下，多变换教学方式、方法，采用多种行之有效的手段，激发学习动机，培养学习兴趣，使学生产生并保持积极的学习意愿。让学生把学习作为他们自己的事，并主动的努力去做。如设计好教学情景，采用多媒体教学，多联系生活实际和科技进展，多让学生动手等，总之要将学生置于学习的中心地位，尽量激发学生对学习的内在动机。激发学习动机，主要是激发的内部动机，激发学生对学习内容和认识活动本身的兴趣和爱好，并设法在学习的过程中加以维持，不断推动学习活动的进行。最难的是学习动机的维持。怎么样才能维持呢？最关键是一定要帮助学生不断取得成功。老师需要想尽各种办法来调动学生的积极性，帮助学生成功听课、成功读书、成功完成作业、成功应对检测等等。帮助学生不断获得成功的体验，学会取得成功的方法，这样经过长期的心理沉淀才会形成学习的兴趣，从而维持学习动机。因此要把学法指导落实到教学的各个环节，引导学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，不断的取得成功。只有这样才会让学生认识到成功其实离他们并不遥远，付出的努力得到成功的回报，就不断的强化了学生的学习动机，进而转化为学习兴趣。

3.发挥教师的主导地位

要发挥好教师的主导作用，全方位的调动学生主动学习，尽可能的让学生的活动以学习为中心展开。我个人认为需要做好以下几点：

（1）准确的把握好学生的思想动态、学习基础和习惯、对待所学内容的态度等情况，以利于分层教学和正确的对学生进行引导。要做到这一点，就要经常通过各种途径了解学生的学习情况、学习兴趣以及学习进度等，才能在指导时具有针对性和更有效果。

（2）组织学生进行有效的学习，经常性的进行学法指导。现在学生的学习任务比较重，完全靠学生自己去探索，肯定要走不少弯路。因此教师必须加强指导，帮助学生有效的学习。

（3）学习动机的激发和兴趣培养。

（4）对学生的学习进行评价，使学生能根据教师的评价信息，调整自己的学习。在教学的评价上，要多给学生一些鼓励性的评价，特别是哪些学习困难的学生，就多鼓励多指导学法，他们是最需要帮助的。

（5）严格要求，严格管理。学生的学习具有他控性，并且学生的自控能力毕竟有一定的限度，并且学生的认知能力还处于发展阶段，还需老师和学校的管理和督促，使学生在学习中少走弯路。教师在教学中必须对学生严格和科学的管理。

（6）融洽与学生的关系。“亲其师，信其道”。学生对教师信服，才会接受教师的指导。教师的导才会深入学生的内心，才会有效。

总之，在教学的过程中，我们作老师的要不断学习，改进观念，在教学过程中以学生学习为中心，一切为这一目标服务，这样才有助于提出高课堂效益。