挥舞的拳头放下了

张海霞

〔摘要〕六年级男生小毅，父母两年前离婚，他变得自卑，缺乏安全感，经常与同学发生冲突。又一次拳打同学之后，班主任无奈之下求助于心理老师。经过空椅子技术、表达性艺术治疗等方式的心理咨询后，小毅明显好转。

〔关键词〕自卑；安全感；空椅子技术；表达性艺术治疗

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）08-0054-02

一、个案辅导

一天下午，六年级二班的班主任李老师气冲冲地拽着一个男生，来到了我的办公室，“张老师，我都气死了，这个——拳王又打人了！”从李老师涨红的脸、急促的喘息和颤抖的声音，我知道这种事情一定是多次了，再看看旁边的男生，歪着头，斜着眼睛，侧着身子，极不情愿的样子，心中大致有数了。我连忙起身领过男生，对李老师说：“让我跟小伙子谈谈，你先回办公室吧。”

送走李老师，我和男生坐下来，看着他还一副很不服气的样子，我起身倒了杯水，“来，孩子，先喝杯水。”说着，我轻轻地拍了一下他的肩膀，感覺他的身体是紧绷的。他看了一眼水杯，没有说话，我知道他对我是有防御的。于是，我对他说：“孩子，先自我介绍一下，我是心理老师，跟咱们平时的学科老师不太一样，你对我说的话，我会保密，不会告诉其他老师和家长，在这里没有好坏对错之分，只要是自己真实的想法就是最好的。”

男生歪着头转向我，看了我一眼，我知道冰封的河面开始松动了，接着说：“孩子，我知道你现在很生气！”

“可不吗！明明是李强骂我没爹没妈，我才打他，老师却批评我！”他的愤怒伴随着滔滔的话语倾泻而出。我又侧侧身转向他，把手搭在他肩上，问：“孩子，能具体对老师说说是怎么回事吗？”

这下，他的话匣子打开了。原来他父母两年前离婚了，这件事让他的生活发生了翻天覆地的变化，父母各自又建立了新的家庭，他跟爷爷奶奶生活。同学们也都知道这件事，当发生矛盾时，有些调皮的学生，就拿父母离婚这个事情来攻击他，只要一听到没爹没妈、野孩子这种话，他的火就压不住，他说会给同学三次机会，前两次他会勉强忍着，如果说到第三次，就会用拳头教训他们。

我微微点点头，说：“父母离婚是你内心的一个痛点，别的事还好说，这种重伤的话是你最不能容忍的，所以会教训他们。”他使劲点点头。

“教训完同学以后，心里什么感觉？”我问。

“其实也没有太强烈的感觉，没觉着高兴或者痛快。”他垂下眼皮，搓着手指说。

“那有没有试过别的方式解决这件事？”我继续追问。

“试过，没用，告诉老师就是赔礼道歉，以后还那样。我也不能像别人那样让家长出面，我的问题我自己解决。”他无可奈何地说。

我又一次拍拍他的肩膀，“老师理解，你觉得自己和同学们不一样，自己是一个人，要独立面对困难。”他深深地点点头，眼睛有些湿润了。

“看来，爸爸妈妈离婚这件事，对你的生活有一些影响，咱们一起来看看这件事情，行吗？”他点点头。于是我拿出纸和彩笔，用思维导图的形式，让他画出父母离婚引发的变化。破裂的红心代表父母分离，由此带来离婚后家的割裂；家境的破坏；亲子活动的减少，尤其是对爸爸充满了愤怒；自己心情的低落。

“能和老师具体来说说吗？”我抚摸着他的肩膀。

“爸爸妈妈离婚了，把家产、房子都分了，这倒没什么，就是我只能跟爷爷奶奶生活了，他们都各自又结婚了，别人都有爸爸妈妈陪着，我没有……”说着，他泣不成声。

我默默地陪伴着他，递过一张纸巾。他哭了一会，觉得有些不好意思，说：“没事，我拳头硬，谁敢惹我我就揍他！”他想用武力展示自己的强大，掩盖内心的自卑和安全感的缺失。

“爸爸妈妈选择在一起还是分开，是他们的事情，我们不能改变，只能接受，但是我们能做一些事情，能做的是什么呢？”我问他。

“好好上学，将来找个好工作。”他说。

“可不可以这样理解，你有能力照顾好自己的生活，让大家看看自己并不比人差。”我说。

他用力点点头。

“爸爸妈妈离婚后，还带你出去玩吗？”我又带他进入更深层的探索。

“妈妈经常带我出去玩，还有那个叔叔——就是妈妈又找的对象，对我也很好，我们一起去爬山，他们还陪我打游戏，挺快乐的。”他脸上写满了愉悦。“可是，我不愿见爸爸，他一来奶奶家就要把我挤到另外的一个小屋，他和那个女的住在我原来的房间。他们带我出去玩，也没意思。”说着，他低下头，又摆弄手指。

“感觉妈妈很爱自己，而爸爸好像不爱自己了，是吗？”我问。他点点头。“那咱们一起来看看这个问题好吗？”

“嗯。”他点头回答。

“你找个舒服的姿势坐好，放松身体，关注呼吸，吸气……呼气……你对面椅子上现在坐的就是爸爸，你想对他说什么？”

“你自从跟妈妈离婚以后，就不管我了，不开家长会，不陪我玩，别人都有爸爸妈妈，可是我没有！有的同学还骂我没爹没妈！你知道吗？”他一边大声控诉，一边哗哗地流着眼泪。

我递过纸巾，等他的情绪稍微平复一些，说：“你坐到这里来，深呼吸，放松，现在你就是爸爸，听到孩子对你说的话，你想对他说些什么？”

“儿子，真没想到，因为我们的分开，给你带来这么多伤害，真的对不起！我每天都给奶奶打电话，问你的情况，我真是担心你，孩子，我就害怕你生病，或者不开心。”他的眼角流出了泪水，声音有些颤抖。

“好，现在回到你的位置，当你听到爸爸对你说的这些话之后，你的感觉如何？你想对他说些什么？”

他慢慢回到自己的座位上，过了一会儿，他说：“爸爸，我知道你是爱我的，虽然你不和我在一起，但是你一直很关心我。”说着，眼泪又涌了出来。

“你现在感觉如何？”

“好多了，我知道爸爸一直爱着我！”

之后，我对这个男生的情况做了一下了解：他叫小毅，两年前父母离婚，跟爷爷奶奶生活，性格开始变得暴躁易怒，与同学发生冲突，经常以拳头来解决，所以大家都叫他“拳王”。

我对小毅的个案进行梳理：父母的离婚，让他深感自卑，没有安全感，他用拳头展示自己的强大；长期的压抑、恐惧，容易产生愤怒的情绪，与同学发生激烈的冲突。鉴于学生的情况，我通过语言和肢体交流，让学生感受到安全、自由与保护，从而建立良好的咨询关系；借助倾诉与绘画，让他把内心压抑已久的情绪宣泄出来，分裂的红心既象征父母的分离，更是学生内心受伤的真实写照；运用空椅子技术，使学生与父亲产生链接，感受父亲的爱，帮助他获得力量与自信。

接下来，我每周给他做一次咨询，运用绘画治疗、沙盘游戏治疗，取得了很好的效果。同时，积极与家长联系，请父母多抽时间陪伴孩子，让孩子能感受到父母对他的爱。后来，班主任老师很高兴地跟我说：“张老师，我班的‘拳王终于把拳头放下了，真是感谢你！”

二、反思

小毅的问题，是离异家庭的一个共性问题，我们怎么能帮助学生正确面对并平稳度过这个家庭变故期呢？一方面，作为家长，要让子女正确地认识和理解父母的行为，并接纳这个现实；另一方面，学校教师要给予这些学生更多的关心和爱护，鼓励他们积极参加学校的各项活动，加强同学间的交往，感受集体的温暖；再者，心理老师要及时筛查离异家庭学生的情况，做好个别辅导和跟踪，让每个孩子的心灵之花都绚丽绽放。

（作者单位：山东省济南市天桥区教育教学研究中心，济南，250013）

编辑 /巨明珠 终校 / 于 洪