基于技能大师工作室对复合型及工匠型高技能人才的培养架构及实施模式

邱建忠 陈海鑫

摘 要：在党中央、国务院的高度重视和大力支持下，我国创新创业生态体系不断优化，创新创业观念与时俱进，出现了大众创业、万众创新的新气象。本文提出，依托技能大师工作室，通过具有高超技能的高技能人才、技能带头人，依托大中型企业、技工院校自主创新研发式教学，培养高技能人才队伍，推动经济发展方式转变和全民创业氛围，发挥技能大师工作室的主体有效作用。

关键词：技能大师工作室 高技能人才 培养架构 实时模式

在我国经济供给侧结构性改革的背景下，笔者学院以技能大师工作室为基础，主要以机械设计及加工类专业建设为主，经过多年努力，与浙南地区多家企业都建立了校企合作关系。

一、 技能大师工作室对复合型及工匠型高技能人才培养定位的分析

通过走访、调研，或邀请企业高管及精英来学院交流，联系实际生产研发情况，校企共同探讨企业对高技能人才及工匠型人才的需求情况，并对温州多家知名企业进行重点调查，进行了多种形式的交流学习，听取了多家企业的意见和建议，学院找到了培养人才的方向和方法。对于技能人才，企业更看重他们是否有较高的职业素养，是否肯吃苦、肯钻研。企业要求技能人才在企业工作一段时间后，既能参与技术部门的科研工作，又能放下身段去车间做一线工人。由此可见，这就是企业对高技能人才的定位，也只有使技工院校的学生具备这样的能力，才能使学生向复合型及工匠型人才转变。在复合型及工匠型人才培养的过程中，单靠学校的教学资源是不够的，学校要根据企业的生产要求制定相应课程体系，通过校企合作，以技能大师工作室为平台，充分利用社会和企业的教育资源、企业产品运作优势，进行多模式、多体制办学，解决人才培养过程中资金短缺、实践环节薄弱等问题。

1.高技能人才培养学员队伍的组建

笔者学院基于技能大师工作室的技师研修模式实施以来，取得了显著效果，导师引领效能初显。在培养学员的来源方面，主要有三个渠道：一是企业委托技能大师工作室培养员工，这种属于订单式培养。大部分企业员工在工作中都有较强的动手力能，但在理论学习与自主创新上比较薄弱。技能大师工作室与企业需求“零距离”对接，形成“双元制职业教育”。二是大学回炉，大学生毕业后重新回到技能大师工作室学习技能知识。近几年，大学毕业生攥着大学文凭到技工院校“回炉”的新闻屡见报端，在技工院校“回炉”的大学生已由个体变为群体。成为了一种现象、一股热潮。大学生有了大学文凭还“降格”到技工院校学习，这在过去是不可思议的事，它反映出社会对高技能人才的要求越来越高了。三是以分流升学的学生为对象。在校四年，通过二次分流且考试合格的学生，可以作为技能大师培养的对象。

2.复合型高技能人才与工匠型高技能人才培养的要求

以机械制造行业为例，从机械制造行业的现状来看，培养复合型高技能人才和培养工匠型高技能人才主要有以下几点要求。

第一，复合型高技能人才不仅应在专业技能方面有丰富的经验，还应具备较高水平的相关技能，实现跨专业、复合型、智化技能人才的培养目标。技工院校可通过“研修式小班化—产学研结合”实战一体化学习，既培养学生工艺革新、装备改造和技术创新的能力，又培养学生进行有效的车间管理和技术指导的能力。特别是机械行业需要大量既懂技术又懂管理理念，既有服务理念又有服务技能的跨专业复合型高技能人才。

第二，培养工匠型高技能人才，培育“中国工匠”。广东东莞得利钟表有限公司董事长梁伟浩说：“一个镜架，瑞士工人能耐心打磨30天。我们虽然在技术上不输他们，却很少有人有这样的精神。”当前，我国职业教育培养的人才距离企业的要求仍有较大距离，“放眼国内的制造业企业，都是流水线工人多，中高級技工少”。要创新国内制造业人才培养模式，加强职业教育与产业需求之间的对接，完善在职晋升、培训等制度，让复合型高技能人才从多能向专能转变。

3.技能大师工作室针对性培养高技能人才的优势

针对性培养的高技能人才，目前有三类：第一类，企业委托技能大师工作室培养员工。这类人员通过企业实际生产对接，将企业中的实践和在技工院校中的理论学习密切结合，在理论知识的铺垫下精通某项技能，回到企业后，更容易实现某项技能的提升，这类人员主要是培养的工匠型高技能人才。第二类，大学毕业生“回炉”。大学生毕业后重新回到技能大师工作室学习技能知识。第三类，以分流升学的学生为对象，在校四年，通过二次分流且考试合格的学生。第二类及第三类培养人员，通过校企合作，以技能大师工作室为平台，充分利用社会和企业的教育资源、企业产品运作优势，进行多模式、多体制的教学，通过学校教育与合作企业的技术改造或产品开发等有效对接，学生到企业后可以根据自身实际情况，确定发展方向。这两类人员主要培养目标为复合型高技能人才。

二、技能大师工作室针对性培养高技能型人才的实施模式

1.复合型高技能人才培养实施模式

复合型高技能人才的培养，只针对大学毕业后“回炉”的大学生及分流后的在校技师班学生，这两类学生已经具备了较强的理论功底及操作技能，通过对接企业技术改造、自主创新产品开发、生产及管理等平台进行实践学习。通过一定时间的锻炼，使其能够胜任综合性、复杂性岗位，既具有某一精湛的技能和技术，又有较丰富的知识、多样的技术和较强的综合能力，并能够运用智慧解决因岗位交叉、整合等原因产生的新问题。这类人才是当前最紧缺的复合型高技能人才。

2.工匠型高技能人才培养实施模式

“工匠精神”是一种职业精神，是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。复合型高技能人才在企业实践后，确定了发展方向，再通过订单式培养，回到技能大师工作室，通过对接企业研发的项目，由技能大师工作室和企业双方对学员进行进一步培养。学员深入系统学习某项技术、技能，致力于胜任企业某项岗位，再通过生产实践经验的积累，在企业某项技术领域中达到新的高度，真正实现培养具有工匠精神的高技能人才的目标。

三、 小结

自技能大师工作室创办以来，学院通过走访企业调研，深度了解社会对高技能人才的需求。从技能大师工作室走出去的高技能人才100多人，得到了天然气公司、水务集团、新机电器、正泰电器、迦南制药等企业的高度认可。在今后高技能人才的培养中，学院仍需不断发现问题、不断创新，探索出符合企业、社会需求的高技能人才培养新模式。

参考文献：

[1]水成琼.依托技能大师工作室铸就高技能人才平台[J].中国职工教育，2014（11）.

[2]陈劲.工匠精神改变世界[J].人力资源，2015（2）.

[3]唐汉.呼唤“工匠精神”[J].西部皮革，2015（11）.

[4]杨家宁.供给侧改革的认知框架与动力机制[J].理论界，2016（2）.

（作者单位：温州技师学院）