产出导向法在艺术院校大学英语教学中的应用

李冬辉

(大连艺术学院，辽宁 大连 116600)

随着大学英语教学改革的深入，为了满足《大学英语课程要求》中“语言综合运用能力”与“跨文化交际能力”的双重目标[1]，文秋芳教授以我国大学英语教学现状为出发点，提出了“产出导向法”(production-oriented approach,POA)。简单地说，产出导向法“就是颠倒传统的教学顺序”[2]。这种全新的大学英语教学理论经过九年的锤炼，目前已形成相对完整的体系。经文教授的大力推广，这一本土化教学方法受到了国内学者的广泛关注，并已被应用到很多院校的大学英语教学中。产出导向法使学生的学习和应用得到了很好的衔接，强调教师必须是教学的主导，因地制宜、因人而异。

一、产出导向法的理论基础

产出导向法将二语习得理论与实践教学相融合，实现了教学输入和实践应用的完美衔接，提高了教学质量和效率。产出导向法理论体系包括教学理念、教学假设以及教学流程[2]，而教学理念包含“学习中心、学用一体和全能教育”[2]。

产出导向法包含三个教学环节：驱动、促成、评价[2]。这三个环节循序渐进、紧密对接，强调在教学过程中以学生为中心，充分发挥教师的主导作用。在驱动环节，教师以学生的专业为切入点，设计适合交际的情景和任务，为下一个环节提供铺垫；在促成环节，教师提供交际所需的必要资料及语言点，并由学生进行甄选，以确保输出任务的完成；在评价环节，教师对学生的产出任务进行及时、有效、公正的评价，从而进一步完善教学。……