学业水平考试与综合素质评价的理论基础探析

陈 析

2014年9月，国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着我国新一轮考试招生制度改革正式拉开帷幕。“探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”，成为此次改革的核心任务之一。学业水平考试与综合素质评价成为当下教育研究领域中的热点议题，但通过梳理发现，关于理论基础的探讨却稍显薄弱与不足。基于此，探析学业水平考试与综合素质评价的理论基础，有助于匡正相关误识与误读。

一、人的全面发展学说

人的全面发展学说是马克思主义教育思想的重要组成部分，为我国制定教育方针政策提供了有力的理论支撑。

（一）人的全面发展学说的主要观点

19世纪中叶，马克思与恩格斯针对大机器工业时代资本主义社会生产者的片面发展状况提出了人的全面发展理论。在他们看来，该时期的生产者受资本主义社会分工的桎梏，限制了自身的发展，导致了发展的片面化与畸形化。与此相对，全面与自由才是人类发展状态的理想愿景。马克思在《共产党宣言》中指出“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”[1]。可见，人的全面而自由的发展是共产主义理想社会的本质特征，是衡量社会发展程度的主要依据。

人的全面发展学说的核心观点，即促进个人全面而自由的发展，正确把握全面发展与自由发展的内涵与关系是理解该学说的关键。……