高职现代学徒制条件下思政课与专业相结合的教学模式

摘 要： 思想政治理论课实效性问题，是高校思想政治教育的重要问题。现代学徒制通过学校、企业的深度合作，教师与企业师傅联合传授，以提高学生岗位技能水平及创新创业能力的人才培养模式，为思政理论课教学与专业结合提供了一个契机。在学徒制试点专业探索出一条二者结合的教学模式，以提高思想政治理论课的实效性。

关键词： 现代学徒制 思政理论课 教学模式

一、现代学徒制条件下思政理论课与专业结合的必要性

思想政治理论课与专业相结合既能提高思政课的实效性，又能发挥培养人才的作用。

（一）是落实国家政策的现实需要

近年来，为了提高高校思想政治教育的实效性，国务院、中宣部、教育部出台了一系列涉及加强大学生思政理论课教学方面的政策、文件，提出了思想政治理论课应该注重和专业相结合的要求。高职院校要落实国家政策，同时学徒制条件下高职院校具备把思政理论课和学生的专业结合起来进行教学的条件。

（二）是高职培养人才目标的需求

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，国务院、教育部提出高职培养人才的目标是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的高等技术应用性专门人才[1]。教育部在《关于开展现代学徒制试点工作的意见》中指出“建立中国特色现代学徒制成为我国经济新常态下推进现代职业教育体系建设的战略选择，提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措”[2]。

思政理论课在培养大学生树立正确的三观，提高其思想道德素质方面起着重要作用；专业学习侧重于培养学生的专业技能。仅凭思政理论课教育难以培养出技能型人才，只靠专业学习不一定能够培养出社会需要的高素质人才。将思政理论课与学生专业相结合教学，使学生在发挥专业特长的同时，提高综合素质，满足国务院、教育部的高职培养人才目标需求。

（三）是提高思政理论课实效性的需要

一些学生认为思政理论课既不传授知识又不培训技能没有实际意义，专业才是其谋生之本。教师要转变学生对本课程所持的偏见和错误认识，有必要将学生在专业方面所涉及的基本素养和道德要求融入思政理论课教学中，使思政课教学体现学生的专业特色，满足学生的现实需要和心理需求，这对提高本课程的实效起到积极的作用。

二、现代学徒制条件下思政理论课与专业结合的可能性

从理论和实践意义上讲，知识之间的相通性、高职院校的性质和学徒制专业学生的特点等都为二者相结合提供了可能。

（一）思政理论课知识与专业知识具有一定相通性

任何知识都属于一个大的系统，各专业之间看起来差异很大，甚至无关联，但实质是相通的。思政课所涉及的知识与各专业知识的相通性表现在：内容上的相通，学生专业方面涉及的职业道德、法律法规等内容属于思政理论课授课内容之一；方法上的相通，学习专业知识和掌握专业技能必须运用思政理论课中马克思主义的世界观和方法论；目标上的相通，思政理论课塑造社会成员认同主流价值观，使整个社会形成凝聚力，从而实现国家发展目标。专业学习最终是为实现国家发展目标，这是二者能够结合的前提和基础。

（二）高职院校学校性质和专业的特殊性

高职院校目标是培养技能型人才。注重学生知识与技能的现实性和应用性，学生有大量实践实训的机会。遇到学生专业实践和实训的时候，思政理论课就只有停课。最后要么课时上不够，要么集中补课。这样影响教学效果。所以采用既不影响教学时间和学时，又能收到较好效果的教学模式就是值得探索的问题，这样的现实因素为二者结合提供了可能。

（三）学校高度重视学徒制试点专业

高职院校成立院长牵头的项目建设工作领导小組，探索现代学徒制试点建设新模式。学校对教师进行政策、理念和方法的培训，要求思政理论课教师制定与其他专业不同的课程建设标准、教学模式和灵活的考核方法。学校从政策层面上为二者的结合提供了平台和机会。首先，思政课教师参与人才培养方案的制定，了解其专业设置情况、对学生的实际情况进行调查研究，为二者结合提供依据；其次，学校让思政课教师在学生实习、实训场所进行调研。掌握学生在专业学习和实践过程中的思想发展动态，这样为思政理论课与专业结合提供了实际操作的可能。

三、现代学徒制条件下思政理论课与专业结合的教学模式

思政理论课与专业结合的教学模式可以从以下几方面考虑：

（一）个性化教育的教学模式

思政课教师如何采用个性化的教学模式可以从以下几方面考虑：

1.制定不同的课程标准和育人模式。

多数思政课教师没有将二者结合有两方面原因。一方面从理念上他们认为本课程该实行普适教育，另一方面难以在本课程的教学改革中及教学过程中，将二者结合的教学方法和教学模式进行论述或者应用的太少，思政理论课教师找不到值得借鉴的经验，寻求二者的结合点较难。

制定不同的课程标准使教师树立个性化教学的理念。由于高职院校学徒制条件下学生在校的时间相对较短，需要加大思政理论课实践学时的比例。采取校内外、线上线下多元互动的“校企联盟、模块教学、半工半读”的育人模式，并且实行弹性学制或学分制。

2.思政理论课与不同专业结合的教学内容有差异。

认真挖掘与专业结合的教材内容是实现思政理论课与专业相结合的重要组成部分。在尊重教育部统编教材的基础上要整合与专业相结合的教学内容，找到合适的度巧妙结合。

思政课教师应该在遵循教学大纲的基础上结合学生的实际情况，把涉及相关专业的国家政策、职业道德、法律法规等知识恰当地融入思政课的相关理论中实施个性化教育，让学生收集涉及的专业案例和资料，并对专业材料进行分析，这是实现结合的关键环节。

如，对学徒制条件下的学生，讲公民基本道德規范专题时，可以举例现代学徒制中“学校—企业”、学生—学校—企业”、“学生—师傅”三个合作协议框架，三方如何做到诚实无欺来谈诚信的重要性；讲权利和义务的关系时，可以举现代学徒制的合作协议框架主要是厘清学生和校企之间的责权利关系；设计劳动法知识可以结合《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》规定：保障学生权益，保证合理报酬，落实学徒的责任保险、工伤保险，确保学生安全等内容，由此培养学生的法律意识。

3.布置探索性作业，进行个性化指导。

思政理论课教师布置探索性作业，要求学生自己查找资料，进行分析、整理，最后归纳起来形成报告，然后教师在批改作业的过程中进行个性化指导。这样学生在获得知识的同时，解决学生在思想观念方面存在的问题。

（二）学习型网站下的任务驱动教学模式

学习型网站是一种基于网络环境下的学习方式。目前这种学习型网站不少，可以选择超星、蓝墨云等成熟的专业平台。将思政理论课的一部分教学任务安排下由学生通过网络采取线上学习的方式完成，既能保证本课程的课时量又能提高实效性。在学生的网络学习中思政理论课教师应占主导地位。第一步，在网上提问题，给学生下达任务；第二步，让学生在网上独立或相互讨论完成任务；第三步，根据学生回答的问题进行指导；第四步，通过学生互评和教师点评等方式完成自我评价和他人评价。这种网络学习的任务驱动模式，既能避免思政理论课的教学学时开设不够的情况，又能提高本课程实效。

（三）合作型教学模式

在思政理论课与专业结合过程中采用合作性的教学模式，包括学校部门之间、教师之间、教师与学生之间和思政理论课与专业课的实践教学之间的合作。

1.学校部门之间的合作。

学校专业众多，让思政老师熟悉所有专业几乎不可能。只有把教师固定到某一专业类中，才能更多地了解专业和本专业学生情况。思政教学部、教务处和各分院如何紧密配合？首先，思政教学部按照相同或相近专业来给教师安排任务、把思政课教师较长一段时期安排在一个分院上课。既便于与专业教师和管理人员交流，又便于熟悉专业课的安排，为实践教学提供依据；其次，教务处应该采取相对灵活的方式来排课和计算教师工作量；再次，各分院提供更多机会使思政理论课教师与专业课教师的互动交流，比如，座谈、听课及参与课题等方式。这为思政理论课与专业结合提供了便利的条件。

2.思政教师之间及与专业教师之间合作。

思政理论课教师之间的合作是必要的。在思政理论课与专业结合的过程中，因为老师的知识背景不同，对行业和专业的了解程度不一样，以教学和科研团队的形式形成一个组合，分别讲解不同的专题，教学效果会更好。

各试点院校探索建立一支把思政理论课与专业结合的师资团队。学校从学生兴趣和职业发展需要把学生总课程分成三大模块：职业技能课程、职业能力课程、职业素养课程三大模块。思政理论课教师成为后面两大模块的主力。学校提供平台形成固定形式让老师们相互学习，取长补短。组织思政老师参加所授班级专业动态的学习，提升其综合能力。他们可以探索把本课程与各个专业大类有机结合的方式方法。

3.思政理论课教师和学生之间的合作。

在教学过程中教师选择合适的教学方法，与全体学生交流与合作。把动手、动口、动脑结合在一起，提高教学效果。让学生参与课堂教学和线上线下学习，激发学生的兴趣，实现其思政理论课教育与自我教育的统一，这是实现思政理论课与专业结合的关键环节。

4.思政理论课实践教学和专业实践的合作。

思政理论课实践教学能使理论与实际结合起来，学生在深入社会中获得认识社会问题的第一手资料，通过了解社会领悟作为人应该具有的素质，从而弥补自身的不足；在实践中对社会做出正确的价值判断，解除人际交往、人生观、价值观等方面的困惑和迷茫；在了解国情、社情等现实问题的认识基础上，增强其社会责任心和历史使命感，提升综合素质。

思政理论课教师要了解所授学生的专业实践计划，把思政理论课实践主题融入专业实践过程中。思政教师在专业实践中同步布置与专业相关联的思政理论课社会实践活动和作业，让学生学习、总结和反思。

总之，思想政治理论课的教学改革让教师认识到思想政治理论课与专业结合的重要性。学校要为思政理论课与专业真正结合创造有利条件条件，各部门统筹协调，最终在各专业大类中实现思想政治理论课与专业相结合，达到提高本课程实效性的目的。通过对学徒制专业学生采取思政理论课与专业相结合的教学实践，形成可以复制、能够推广的二者相结合的教学模式。

参考文献：

[1]教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[Z].教高〔2000〕2号文件，2000.01.17.

[2]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[Z].国发〔2014〕19号文件，2014.05.02.

[3]教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见[Z].教职成〔2014〕9号文件，2014.08.25.

[4]王晓宏.结合专业教学构建医学院校思想政治理论课教学模式探析[J].思想理论教育导刊，2014（10）：93-95.

[5]郑晓云.准确把握高职思政课实践教学与专业实践教学的关系[J].职业时空，2009（06）：38-39.

[6]张华.与专业相结合的高职思想政治理论课教学改革探索[J].广西教育，2009（11）：72-73.

基金项目：学校教改课题《农职院校思政理论课与专业相结合的教学和实践研究》（JG2016-24），主持人：刘忠珍。