浅谈大学生普通话学习中的语感培养和提升

杨红玉

义务教育语文课程标准(2011年版)总体目标与内容之一是通过学习让学生有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。笔者在长期的普通话教学实践中发现，大学生虽然经过了长达十二年的语文学习，但其语感离课程标准的要求还有一定的距离，无论是以汉语为母语的大学生还是不以汉语为母语的大学生在练单音节字词时，其声母、韵母、声调的发音较准确，但在练多音节词语、短文朗读、命题说话时就漏洞百出，一些比较隐蔽的问题就出来了。这些虽然与学生的方言、心理素质、知识积累等有关，但最根本的原因还是在于“语感贫乏”，这严重影响他们进一步提升自身的普通话水平。本文拟对大学生普通话学习中语感培养和提升进行浅层次的探析。

一、关于语感

(一)语感的界定

夏丏尊先生在20世纪30年代首先提出“语感”这个概念，在并把它定义为“对于文字应有的灵敏感觉”[1]，之后叶圣陶先生把语感定义为“对语言文字的敏锐的感觉”[2]，1981年邢公畹先生把它定义为“某一语言的本地说者对这一语言的共同的感性认识”[3]，1984年吕叔湘先生把语感具体化为“语义感、语法感、语音感”[4]，陆俭明先生认为语感是“凭个人的直觉对某个语言表达的好坏，其中包括语言表达得体与否、到位与否、贴切与否、精当与否、正确与否甚至还包括怎样表达才更好、怎么修改欠妥的甚至是错误的表达等所作出的判断”[5]。也有学者认为语感“是对语言的感觉……是对语言(含书面语言、口头语言)的一种直觉和悟性，表现为对语言符号及各种语言现象的感受深度和运用能力”[6]。