蒙台梭利教育法在我国幼儿园中的运用

曾桂连

在世界教育史上，玛利亚·蒙台梭利（MariaMontessori）（1870—1952年）是意大利20世纪初的一位著名幼儿教育家。蒙台梭利教育是她从1900年起不懈地对孩子童真天性的科学研究中发展而来的，被世界公认为优秀的幼儿教育模式之一。在今天的蒙台梭利教育实践中，主要倡导和强调蒙台梭利博士提出的遵从孩子自然个性而进行教育的三个基本原则，即注意观察、尊重个性、造就环境。

一、蒙台梭利教育法的普遍运用误区

（一）忽略了真正的内在价值，盲目追求功利化

蒙台梭利教育法真正具有的价值应该是它对儿童的看法以及儿童发展与环境的关系，其核心在于观察、了解儿童发展的内在需求，以确定其个别化教学的目标，而后提供适宜的环境，满足不同儿童的需要。但是，我们许多幼儿园在“引进”蒙台梭利教育法的时候，常常以为拥有一整套蒙式教具，建立起蒙式教室就可以实施蒙台梭利教育法。而且，受功利主义的影响，一些幼儿园在引进和使用蒙台梭利教育法的时候，更多的是把它作为一个“旗号”和“卖点”向家长推介的，并以此为名目办起了“蒙式兴趣班”，向家长额外收取高额的费用。而一些父母受宣传误导的影响及教育子女观念上的偏差，亦对这样的教育津津乐道。如此，在幼儿园和家长共同的利益驱使下，牺牲掉了蒙台梭利教育最有价值的精神。

（二）忽视了本身的局限，盲目硬搬形式化

反思蒙台梭利教育法本身，我们还是可以发現它的局限性。……