小学古诗词立体教学法探微

胡铁环

我国历来有“诗的国度”的美誉。从《诗经》《离骚》到唐诗宋词，古诗词是我国优秀文化的瑰宝之一，小学语文教材中收录了许多名作佳篇。让学生学习、吟诵优秀诗词，不仅能让学生传承祖国优秀的文化遗产，而且能丰富学生语言知识的积累，提高学生的文学艺术素养，更重要的是让学生受到美的熏陶和感染，形成良好的语感，进而提高其审美能力，不断塑造其人格魅力。最新最火的电视节目《中国诗词大赛》，也从一个角度说明了诗词积累的重要意义。

一、以“诵读”为根本，感悟语情

古人云：书读百遍，其义自见。在诗歌教学之前，充分让学生自读，是诗歌教学的第一步，也是 “诗情画意，情景交融”的前提。通过读，学生就能初步感受诗歌中的感情。从层次性的诵读中感悟诗词意境才是诗词教学的关键所在，因而，古诗教学中训练重点应放在朗读指导上。揭题后教师范读课文，激发学生的学习兴趣。然后让学生轻声朗读，不给任何提示，让学生在了解诗的背景的基础上，依据自己的理解能力和朗读水平自己先试着读一读，只要求学生能读通，读准就行。

在学生初读的基础上，师生初步交流互读，逐步做到流利地读。让学生带着问题，进行品读、探究，体会诗歌的停顿、节奏、轻重缓急和韵味等。“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，让学生在读中感受到诗句虽在写景，但更主要是表达一种留恋的，伤感的情绪，要读得缓慢、悠长；“本是同根生，相煎何太急”这句，要引导学生领会诗人曹植对兄弟骨肉相残的愤然，从而读出无奈悲愤的语气。……