城乡规划研究生科学思维与工程思维比较研究

(沈阳建筑大学 辽宁 沈阳 110168)

一、引言

思维是人类用语言或符号思考和表达某种观念的活动过程，是人脑的一种独特而复杂的精神活动。一般来说，不同性质、内容和类型的实践活动方式会决定并派生出不同的思维方式。城乡规划作为一项全局性、综合性、战略性的工作，涉及政治、经济、文化和社会生活等各个领域，所以相对于其他专业的学生，城乡规划专业的学生除了专业知识之外，不仅要有综合分析城市问题、协调解决城市问题的能力，更需要从宏观角度来分析解决问题的能力。这就要求我们对城市规划学生的培养要从思维模式角度进行细致研究与引导。

二、城乡规划研究生科学思维与工程思维表现

(一)综合思维与技术思维

综合思维作为一种思维方式，是把某一事物的某些要素分离出来，组接到另一事物或事物的某些要素上的创造性、创新性思维的过程。综合思维把外在客观事物看作多种要素相互联系、相互作用的有机整体。因此，综合思维把相关事物的整体作为认识的前提和起点，对事物的整体进行分析以达到对事物整体的把握。

技术思维就是指在技术感知、工程设计、阅读样品、技术操作和使用以及创新研发等现代技术活动过程中，思维主体通过接受、存储并处理信息方式，对已经感知的各种技术信息进行加工,然后运用现代技术知识、技能、技术思想和方法等,解决技术问题或达到技术目的的一种思维活动或能力。

作为一名城市规划专业的研究生，除了学习专业知识以外，也需要通过参与一些项目将日常所学灵活运用于实践当中，当初次接触项目的时候就需要我们运用综合思维从宏观上对项目整体进行把握，综合分析出整体项目运行中所面临的挑战或需要进行规划的部分，针对项目每个详细的部分，需要我们运用技术思维，对具体问题进行具体的分析，以达到完成、完善项目规划的目的。

(二)广义思维与狭义思维

思维分广义的和狭义的，广义的思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。而通常心理学意义上的狭义思维专指逻辑思维，是在特定的文化模式和价值体系中，针对特定环境和特定条件的具体思维。

以存量规划为例，存量规划有广义的和狭义之分，广义的存量规划是对现有土地的盘活，是指性质相同的一类土地的盘活，而狭义的存量规划是指具体某个地块如何规划。在进行规划时，我们既要从广义思维角度，对这一类存量土地进行归纳分析出普适性的原因，也要从狭义思维角度，具体地块具体分析，针对每个地块特有的问题进行解决与相应规划。身为学生，我们既需要从广义视野的宽度也需要狭义视野的深度，两者相互结合才能做到视野开阔。

(三)问题导向思维与答案导向思维

问题导向思维从问题出发，主要研究的都是已经发生事情,以具体问题为靶向，根据具体问题提出相应的解决方法。问题导向的优点就是对已有问题进行最大程度的分析研究，所得出的方法是解决问题的最优路径。

答案导向思维则是从结果出发，反向推出达到结果所需要的步骤条件。答案导向思维的人在发现和分析问题的同时，需要强力控制主体，不是漫无目的的发散，在能达到具体目标的情况下，选择最优路径，并能严格地遵照流程规范完成任务。

不同思维模式所面临的情况不同，如同学校里的教授与设计院里的工程师，教授在上课之余只跟进了100个项目，但是他根据项目发表了论文，研究出新的规划理念。而工程师可能做了1000个项目，但他没有进行研究，第1001个项目可能用了教授研究出的新理念。研究者可能会以答案导向思维想问题，见微知著，举一反三，从相同的问题中提炼出解决这一系列问题的普适性方法，而工程师更多的是问题导向思维，每个项目的问题不尽相同，所要解决的事情也各有不同。所以说，两者的区别在于研究者要研究，形成自己的逻辑思维，需要提出创新点或者新方法的构建。

三、科学思维与工程思维差异的主客观因素

(一)价值取向影响思维方式

价值取向是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时，所持的基本价值立场、价值态度与表现出来的价值倾向，直接决定和支配着主体的价值选择。工程师作为工作者，需要考虑设计院与施工方多方的经济利益，所做的方案是多方博弈的结果。而研究生作为学生，更多的是对学术进行深入研究，其思维和智力特点决定其在创新活动中可凭借思路开阔、思维严谨的突出优势。因此,研究生应积加深对客观事物发生、发展规律的认识,把握创新的机会,促进自身思维能力的改善与提高。

(二)主体环境影响结果结论

作为形成现代技术思维的重要材料,信息需要不断地被接收和处理,才有可能成为思维活动的有效刺激。工程师所处在设计院中，主要是对经济利益的选取，更多的只是将规划作为一门谋生的手段。而研究生作为学生，有稳定的时间及丰富的资源来专心构建自身的学习体系，学校也可以向研究生提供更多的外部信息,激发学生的灵感,提高其领悟能力,增强对外部信息的接收和处理能力。

四、结论

工程师需要依靠工程思维,深入分析工程活动的边界条件,与社会、经济、文化、技术、人等多方面的相互关系。当学生走出学校，由学生到工程师身份的转化，更需要我们提前进行思维方式的转化与培养。

【参考文献】

[1]贾广社,曹丽.工程师的工程思维培养[J].自然辩证法研究,2008，(6):71.

[2]李世新.对几种工程伦理观的评析[J].哲学动态,2004(3).

[3]徐匡迪.工程师要有哲学思维[J].中国工程科学,2007(8).