依托字理 提升识字效率

林淑容

（古田县大桥中心小学，福建 古田 352259）

汉字学家殷焕先先生说：“汉字是有理性的文字。所谓理性，即是合乎六书。”依据六书原理来析解汉字，是最正宗的字理识字。［1］低年级的语文教师在识字教学中，不应该只是数数笔画，说说结构，简单加加减减，课后机械抄写等，应建立一套行之有效的字理识字教学法，在脑海里建立正确的音、形、义三者之间联系，通过对象形、指事、会意、形声等造字法分析，运用直观、联想等手段知记字形。

一、 故事引入，激发兴趣

中国的语言文字历史悠久，源远流长，每一个汉字都蕴藏着一个故事。根据低年级小学生的年龄特征、兴趣爱好，在识字教学过程中，追本溯源解析字理，把枯燥乏味的方块汉字编成形象生动的故事，能极大地激发小学生学习的热情，有效地提高识字的能力。［2］例如可以把生字编成一个故事来学，在教学“焦急”的“焦”字，笔者编了一个故事：古时候，森林里发生大火，把来不及逃生的小动物都烤熟了。古人就拿这些烤熟的肉来吃，觉得比生的要好吃得多，于是就懂得使用火。不过火太大的话，食物就被烤焦了。“焦”字的上部分本来是三只鸟（表示很多鸟的意思，后来省略成一只，相机复习“隹”就是短尾巴鸟），下面是一把火，强调用大火烤，就会把小鸟给烤焦了。通过生动的故事讲解，学生牢牢地掌握生字。

学生都喜欢神话故事，教学“旭”字，就可以相机引入《后羿射日》的故事来解说：传说古时候天上有十个太阳同时出现在天空，强烈的阳光把土地都烤焦了，人们热得喘不过气来，动植物也快被晒死了。这时候，出现一个叫后羿的箭神，他拿起天帝赐给他的神弓朝太阳连射九箭，射掉了九个太阳，只保留了一个太阳，人们才得以生存下来。想一想，天上同时有那么多的太阳一起出现，会是怎样的情形？在古代，数目以“九”为最大，所以古人把“九”和“日”组合起来，造出“旭”字，表示太阳刚刚升起、光芒万丈的样子。［3］

通过讲述汉字背后的故事，激发学生学习兴趣，引领学生探索汉字的起源，了解汉字的演变，弄清汉字的前世今生，轻轻松松学好汉字。

二、 图文对照，再现“形象”

在教学会意字时，都可以采用这个方法，比如教学部编版一年级《日 月 明》，这课生字教学重点是认识会意字。上课伊始，课件出示太阳图（也叫日），又出示月亮图（也叫月），日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新字叫“明”。本课要学的字大多是这样的字。就这样学生初步理解这类字的构字特点。接着在朗读课文之后，出示田里一名男子劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么，引出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作，感受古人造字的智慧。然后让引导学生说说“尖”“尘”的意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。最后，小组合作学习“二人从，三人众，双木林，三木森”，先在组内交流自己的学习收获，再全班交流学习成果，最后总结这类字的构字规律：以上生字都有个共同的名字，叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。就这样，层层递进揭示会意字的造字规律，引导学生自主识字、理解字义。通过图片或想象画面，形象地感知字义，感受会意字的特点，领略汉字的趣味性，同时也点燃了主动参与学习的热情。以后再学习这类汉字，难点就不攻自破。

象形字是用一个象形符号去描摹实物形象的字，如“水、月、牛、目、山、日”等。这些字都是按实物描绘出来的。“水”像小河流水，“月”像一弯新月，“牛”突出了牛角，“目”简直就是人的眼睛，“山”像峰峦层迭，“日”就像一轮红日。这些象形字，可借用简图讲解字的形状，分析字形。如教学“亭”字，先让学生观察“亭”的简单图画，说说它的形状，再仔细看看“亭”的字形，说说它们相似的地方。学生图字对照，初步认识到“亭”这个字是由图中的画演变而来的，从而了解了象形字的特点。这样图字对照，学生既了解了字义，又掌握了字形，同时还初步知道了象形字的构字特点，取得了事半功倍的教学效果。

其他象形字，如“兔”等也可以用这种教法。笔者先让学生通过课件追溯“兔”字前世今生，然后在田字格里边写边说：负字头就是兔子长长的耳朵，中间扁扁的口是兔子的身子，撇是兔子的前腿，要从肚子里往外写，竖弯钩是兔子的后腿，注意观察兔子的最后一点，那一点像什么呀？（小尾巴）并编成顺口溜：“兔子的尾巴短，藏在身后边。”借此提醒学生不要漏写这一点。

用最形象生动的方法追溯汉字的本义，学生不仅理解字义，而且书写不容易错误。

三、触类旁通，解析字理

形声字教学，要利用其声旁表音，形旁表义的特点，帮助学生建立起形音、形、义的联系，通过字音、字形，促使理解字义。首先要让学生对汉字的主要偏旁部首的意义有基本的了解，以后凡看见带有这些部首的字就能大致判断其与什么有关。这样就便于见形（形旁）大致知其意义。

如在形声字的“声旁带字”教学中，在掌握象形字“苗”字后，笔者引导学生根据已掌握的声旁标音的形声字规律去识记，学生很快掌握了“描、瞄、猫、锚、喵”等一大串字意不同而形音相近的字。还与学生一起创作了韵文：“描：描红要用小小手；瞄：射击要用眼睛瞄； 猫：犬旁加苗是小猫； 喵：口旁加苗是小猫叫； 锚：金旁加苗是铁锚。”再比如，学习声旁是“青”的形声字，可以让学生说说这些字的读音有什么特点，学生不难发现，这些字的读音都和“青”字相同或相近。那它的形旁不一样，字的意思也不一样。为了区分并好好记住它，可以编个字族故事：晴空万里，池水清清；小小蜻蜓，大大眼睛；飞来飞去，捕捉蚊蝇。这种“声旁带字”识字方法，让汉字在学生眼里不是枯燥的符号，而是一幅画、一首诗、一个故事，学生沐浴在祖国文化的璀璨阳光里，感受着汉语言文学的无穷魅力。

在形声字“偏旁串字”教学中，要做到“教一个得一串”。比如在识字4中“两点水”和“三点水”生字教学中，可先通过课件展示由图画到甲骨文再到楷体汉字产生、发展的大致过程，学生在不知不觉中经历了一种由图画到楷体字的思维过程，初步明白了两点水的字和结冰有关，三点水的字和水有关。在此基础上，引导学生积累两点水字比如：冷、冻、冰，三点水的字比如：海、河、江。那么，学生自然而然就深刻理解词组“寒冷、冻结、冰雪”以及“东海、黄河、长江”的意思。在这两个偏旁部首教学时，还延伸“四点底”教学，强调四点底的字则是“火”的变体，与水无关，比如：热、煎、煮……汉字大多是形声字，掌握普通的、组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表意的特点，就能形成独立识字的能力，进而“无师自通”地学习大量的形声字。

字理识字，遵循汉字构字规律及学生的认知发展的规律，教给学习自学汉字、辨音、析义、记形的方法，化多为少，大大减轻了学生的学习负担。

四、联想想象，理解字义

字理识字法运用汉字本身造字、构字规律所显示出来的魅力吸引学生，化解知识难点，简化学生的认识过程，培养学生的兴趣，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。因此在教学中较多地运用到联想法，帮助学生展开合理的想象，在轻松自由的学习氛围中理解字义。

在实际的教学实践中证明，学生的想象潜力是可以大大挖掘的，比如：“旧”字，学生灵活地理解为新的东西，过了一日，就会变成“旧”的；“雷”字雷声隆隆响连天，大雨落到田里边；“思”字勤耕“心”上“田”，“思”想才会获得丰收；“达”字理解更妙了：大步大步地往前走，就能到达；“聪”上课的时候“耳”朵、眼睛（丷）、嘴巴（口）、“心”都用上的小朋友就是“聪”明的孩子。大量的教学实践证明，只有渗透字理，析形索义，因义记形地识记汉字，切实地把“读准字音、认清字形、理解字义”有机地结合起来，学生才会印象深刻，从内心深处感悟到汉字的科学和伟大，从而学好汉字。但是，时代在前进，汉字也随之发生一定变化，或字义转化，或形体演变，对这些字依然按原来的六书去析解显然是没有意义的。因此教师赋予汉字以新解须十分谨慎，多多查阅资料，不能胡乱解释。［3］