开展生活德育践行立德树人

张艳芳

摘要：德育是中华民族灵魂，它凝聚了中国上下五千年来中华民族的精神，集聚了中华民族的优秀灵魂。实施生活德育能够将德育与生活有机的融合在一起，是我国教育改革发展的必然趋势。本文主要围绕在小学教学过程中实施生活德育，践行立德树人的有效策略进行了深入的分析与探究，希望能为提高小学生的整体思想品质贡献绵薄之力。

关键词：小学教育；生活德育；有效策略

小学阶段的学生思维模式主要是以生动、形象为主，在小学德育教育中利用生活元素，能够让德育教育回归生活，面向生活，将枯燥乏味的德育教育理论知识变得具体、有趣，不仅能够打破传统课程教学的狭隘性，而且还能够提高德育教育的趣味性，实现实践课程、学科课程、社会课程以及学校课程的相互作用与内在整合。小学阶段的学生具有较强的可塑性，正处于白纸阶段，老师应巧妙的运用生活德育为他们涂上学生的道德品质与道德思想的色彩，不仅能够为社会培养高道德素質的实用型人才，而且还能够让学生受益终身。

一、实施生活德育的意义

学校对于学生来说也是一种生活形式，学校生活与现实生活是小学生的载体，想要帮助学生建构德育知识框架，首先要让德育教育进入学生的生活，与学生的日常生活有机的结合在一起。在新课程改革背景下，我国生活德育教育理念是以学生为主体地位、德育为首、团队协作、立德树人、家园合作、人人传德；教育的宗旨是让全体的学生能够在就学期间形成高尚的思想品德、构建优秀的品德结构、成就全面的品德要素；在教育过程中遵循其规律，组织生动、形象、丰富多彩的生活实践活动，实现小学校园生活德育化，小学德育教育的生活化。根据笔者多年的教学经验得知，实施生活德育教学符合小学生发展规律与品德形成规律，是实现思想品德课程回归生活思想的有效途径，能够更好的完成德育教学立德树人的任务。

二、实施生活德育的有效策略

（一）开展丰富多彩的社会实践活动，滋养学生的德行

学校应开展丰富多彩的社会实践活动，建设社会实践基地。定期组织学生进行社会考察活动，让学生能够感受社会的发展形势，了解本城市的民俗文化等。定期组织学生进行融合活动，开展亲子融合活动，拉近学生与家长、学生与学生、学生与教师之间的关系，提高学生的人际交往能力。定期组织学生进行生活技能训练，让学生能够具备最基本的生活自理能力。定期组织学生进行学工活动，根据小学生的心理特点与实际情况开展小家务活动，让学生能够提前接触社会生活，为日后步入社会奠定良好的基础。定期组织学生进行社会服务活动，例如，社会志愿者服务活动、社区志愿者服务活动、校园志愿者服务活动等，不仅能够让学生形成良好的文明行为，而且还能够让学生更加深刻的了解道德规范。

（二）为学生营造轻松、和谐的德育教育情境

小学德育教育教学只有在教师理性支配的情况下开展，才能够将其作用与价值充分的发挥出来。但现阶段，部分教师过于注重理性，抱着急功近利、急于求成的心态开展教学，虽然出发点是好的，但是方法反而是不道德的，违背了人性，不仅未能取得良好的成效，而且还打击了学生学习的积极性。教师应转变教育观念，纠正理念的偏差，例如，将德育教育看作为了堵伪防劣、纠错矫偏的工具与手段，将德育教育看作为管理提供便利等，将德育教育真正的成为塑造学生、提升学生的活动，而不是改造学生、贬抑学生的活动。为学生营造轻松、和谐的德育教育情境能够让学生得到充分的尊重，突出学生的主体地位，让学生意识到自己才是学习的主人，学习是为了自己未来有更好的发展。

（三）充分的利用少先队活动，坚定德育教学信念

学校在实施生活德育教育时，应充分的利用少先队活动，多组织学生开展丰富多彩的集体生活活动，优化学生成长、强化学生组织意识、促进学生政治启蒙，培养学生爱国主义精神以及民族的自豪感。优化学生成长是不仅要培养学生审美意识、劳动意识、科学意识等，而且还要培养学生诚实、善良、正直、有爱心等高尚的道德品质，促进学生的健康发展；强化学生组织意识是培养学生对组织的归属感、责任感、荣誉感以及认同感；促进学生的政治启蒙指的是让学生将党的政治目标作为追求的理想。例如，笔者就组织学生开展了以“花儿朵朵心向党”为主题的政治启蒙活动，以“人人有岗位，个个是主人”为主题的民主生活活动，以“知父母心，报父母恩”为主题的感恩教育活动，以“五星红旗，我为你骄傲”为主题的爱国教育活动，以“我是自理小能手”为主题的成长取向养成教育活动，以“爱我你就戴戴我”为主题的队前教育活动等等。通过开展多样化的少先队活动，引导懵懂无知的小学生建立道德品质、道德判断、道德理解以及道德意识等。

（四）以班级为核心，培养学生良好的习惯

课堂班级是学生学校生活的主要场所，教师应为学生营造一个积极向上的课堂学习环境，让学生能够在和谐、愉悦的集体生活过程中，养成良好的行为品质与习惯。俗话说“不学礼，无以立”，教师应组织一系列的礼仪课程，例如，放学礼、仪表礼、卫生礼、问候礼、用餐礼、课间礼以及课堂礼等等，并且，学校应在每周一的全校晨会时组织学生集体吟诵，打破传统学生机械记忆的束缚，让学生能够理解并记忆，将学生的外化行为转变为内化认识，将被动的服从转变为主动的遵守，从而实现学生言行一致、知行合一。并且，各班主任应成立、建设以“人人共育”为核心的队伍，组织家委负责人与各科教师等共同组建班级经营核心团队，以“创快乐好集体、建温馨教室”为主题，制订科学合理的班级公约、开展丰富多彩的班级活动，为学生营造融洽、和谐、平等的班级氛围，拉近教师与学生之间的距离，从而形成积极、向上、健康的班风。

三、总结：

德育教学的源头是生活，小学德育教育应从生活着手，将德育教育与生活有机的结合在一起，帮助学生形成节俭、团结、勤奋、助人、孝敬、诚实、守信、尊师、遵纪、礼貌、文明、守法的良好品德行为，培养学生爱国主义精神。通过开展多样化的德育教学活动，提高小学德育教育的吸引力与感染力，让学生享受健康、快乐的道德生活。

参考文献：

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