体验式教学法下提升初中生音乐审美能力的策略研究

◎周凯

体验式教学在初中音乐的教学过程中占据有一席之地，是音乐教师在教学时最常使用的教学方法。根据新课标的要求，在初中音乐教学中审美体验是教学的核心与重中之重，所以教师需要对以往的教学方式进行改进。从教学实践的经验总结来看，体验式教学在初中音乐课上对培养和提升学生的审美观念有积极意义，但是也普遍也存在一些问题，教师需要根据实际的教学情况来进行改进。

一、注重课堂聆听比重：以情感评述为辅，加深学生对音乐的感受

音乐是一门艺术性较强的学科，其所蕴含的美用语言并不能充分表达出来，所以需要教师合理安排教学时间，让学生有足够的时间与空间去聆听、去感受音乐中所蕴含的的情感之魅力所在。在实际教学时，部分教师往往会忽略这一点，会为了让学生快速学会长一首歌而导致没能给学生充足的时间去让他们感受其中的情感，长久以往便会早成学生对音乐情感的自动忽略，而这就是学生音乐什么得不到提高的关键原因之一。每一首音乐的创作都包含着创作者和歌者的情感，教师只有为学生营造提供充足的机会，学生才能逐渐领略到其中的美，才能逐渐提升自己的音乐审美能力。所以，音乐教师在授课时应该注重倾听音乐的课时比重，为学生能充分感受音乐中的美创造机会，并以对情感的评述为辅助，来提升学生对美的感受。

例如，我在日常教学时就比较重视让学生通过聆听音乐来感受其中做蕴含的情感与美之所在。在音乐课上，我会首先播放与本节课教学内容相关的音乐，在第一遍播放完以后，卧虎提示学生认真去聆听歌词或者是节奏，用心去感受其中的情感。之后会再次不间断地播放两次音乐。通过如此反复的倾听，学生能够充分利用听音乐的实践感受到音乐中的美，如《七子之歌——澳门》通过反复听歌后学生能够感受到其中蕴含的对澳门人民渴望回归祖国的迫切情感，通过音乐节奏快慢缓急的变化令人感同身受。在这样的体验学习中学生能够提升其对歌曲情感的领悟，音乐审美能力也能得到提升。

二、创设相关体验情景：营造出适合的氛围，激发学生产生情感共鸣

很多音乐的创作与其背景具有很密切的关联，所以教师在锻炼学生音乐审美能力时，需要为其创设出相应的体验情景，让学生在代入情景之中与作者产生情感共鸣。而这就需要教师在展开音乐教学前深入去挖掘教学中所涉及的内容，比如相关的时代背景等。而且在这个环节中，为了让学生能够身临其境般的去感受作者的情感，教师还需要让学生在体验音乐之美时尽量少受干扰，如因为播放器而引起的嗡鸣因、音乐卡顿等，这些因素会严重影响学生感受音乐的美感。

我在上课时会提前测试音乐播放器的完好，以保证能为学生营造出适宜的体验氛围，减少对学生体验音乐美的干扰。而且在每次播放音乐前我都会对所播放的内容进行相关创作背景的调查与分享，让学生在体验音乐前对音乐的创作时代有一定的了解，这能够为学生深入了解音乐做好情感铺垫。例如，我在教授《十送红军》时，在让学生聆听音乐之前，我为学生讲解了歌曲创作的背景：红军被迫长征，苏区人民十里送别红军。在这样的提示下，学生能够感受到歌曲中所包含的军民一家亲的情感，与作者在情感上产生了共鸣。而且通过体验这种经历了历史选择的歌曲能够将学生对音乐的审美提升到更高的层面。

三、鼓励学生唱歌实践：通过表演锻炼音乐技能，提升专业审美能力

体验式音乐教学其中包括的不仅有让学生通过聆听的方式感受其中的情感，同时还包括着通过实践来锻炼和提高学生的音乐技能的含义。正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，所以教师应该在课上鼓励学生通过歌唱的实践活动来表现自己，锻炼和提升自身的音乐这专业技能。通过大量的音乐实际练习，学生不仅能够在歌唱技能上得到提升，同时在记忆每个歌词的环节中学生还能够加深对歌曲的理解，利用这一点通过让学生多次接触优秀的音乐作品，无论是传统民族音乐还是流行音乐的各种形式，都可以达到逐渐提高学生音乐审美能力的目的。

我在初中音乐教学中对学生的唱歌实践予以了重视，每节课都会用部分时间来让学生学习歌曲的演奏。其中对重点表达情感的句子会让学生在自己领会情感的基础上进行延长，班内不同学生之间的不同表演可以丰富和开拓学生的思维视野，为其日后在接触到更多音乐作品时进行深入学习有积极影响。例如，在教《爱我中华》时学生在领略了音乐情感的基础上，我在班内举办了小型的音乐比赛，让不同的学生就自己喜欢的一节内容进行表演。通过不同学生的演唱，学生们可以感受到每个人在其中蕴含的不同情感和自己演唱时的不足之处，在课后进行改善和纠正。再这样的教学中学生可以锻炼、提升自己的音乐技能，进而提升音乐审美能力。

总而言之，在音乐教学中，教师需要注重对学生音乐审美能力的培养，充分利用体验式教学的优势展开教学活动来促进学生音乐审美能力的提升。

［1］刘俊光.浅谈在初中音乐课堂中如何体验音乐的美感［J］.教育科学：全文版，2016.

［2］陈丽.初中音乐＂体验式＂教学模式的实践与探究［J］.青年时代，2015.