素质教育视域下高职音乐鉴赏能力的提升研究

钟 颖

（广州工程技术职业学院，广东 广州510900）

一、高职音乐鉴赏教育现状

（一）师资力量薄弱

据调查，高职院校音乐教师均有兼职，教师将会花费了大量时间在其它方面，因此从事专业音乐科研的教师几乎没有。同时，从事音乐理论研究或音乐教育研究的教师并不甘愿在高职院校教学，高职院校也很难聘请到音乐素养较高的教师。由于现有音乐教师水平低且无法招聘到高素质音乐教师，当前高职院校音乐教师梯队本身存在严重的问题。

（二）鉴赏内容与方式匮乏

众所周知，艺术来源于生活且高于生活。因此，音乐的鉴赏离不开对作品时代的了解，甚至还会涉及到交叉学科的融合。由于教师本身素质的限制，音乐教师在音乐鉴赏时并不能从全面发展的角度看音乐作品的创作，也无法从知识创新和学科融合角度鉴赏音乐作品，并且鉴赏的方式也具有局限性，因此并不能给高职学生带来好的音乐赏析。

（三）缺乏音乐鉴赏认知

目前高职学生对音乐的认识比较肤浅，对于音乐功能的认知也局限在放松心情、缓解压力，音乐鉴赏作为音乐教学的一部分实际上也对学生起着塑造审美观、价值观的作用。对目前高职学生而言，深入人心、沁人心脾，对学生有人生指导的音乐作品晦涩难懂，远离生活，因此高职学生对这类的作品具有抵触心理，不愿意进行音乐鉴赏。

二、高职音乐鉴赏能力的提升途径

（一）树立音乐育人意识

是否具备音乐育人意识是音乐教育成功与否的关键。近年来，我国高职院校不断拓展音乐教育事业，开展一系列的音乐活动，这些行为表明高职院校开始重视音乐的力量。从大局观看，音乐鉴赏对高职学生具有思想指导作用，音乐作为文化软实力的一部分，倾注着文化、思想、精神，音乐赏析的过程也是体会情绪、重新塑造思想接受文化的过程，高职院校的音乐氛围影响着整个学校的校园文化。因此，无论是高职院校的教师，还是学生，都要高度重视音乐对人格塑造、价值观塑造的影响，从根本上意识到音乐鉴赏的重要性是音乐鉴赏提升的首要途径。

（二）建设音乐教师团队

古人云，师傅领进门修行在个人，在学生音乐素质普遍不高的情况下，音乐教师起到了关键性的作用。好的音乐教师是学生音乐的启蒙者、引领者，不仅如此，教师还是学生和音乐之间的桥梁。因此，选拔高素质专业音乐教师，建设专业的音乐教师团队，对提升学校整体音乐水平至关重要。首先，高职院校可以通过外聘等方式邀请高素质教师在学校教学；其次，高职院校在教师选拔时要综合考察音乐教师的能力，除音乐教师能力之外，还需要注重教师的共情、同情能力。同时，也可以聘请专家对音乐教师能力进行考核。最后，健全音乐教师教学能力考察机制，督促音乐教师不断提升自我。

（三）丰富音乐鉴赏内容

音乐鉴赏学习在音乐教育上是一个广泛的分支，也是音乐教学的重要课程。从音乐作品起源而言，有亚洲、美洲、非洲、欧洲等，世界各地都有其广泛流传的音乐巨作；从音乐作品分类而言，有古典音乐、流行音乐等各式各样的音乐；从音乐作品的表演方式而言，有舞台剧、歌剧、独唱等表演方式。事实上，有语言的地方就有音乐，音乐是全世界人类沟通的另一种语言。因此，音乐鉴赏的内容要丰富，要与世界接轨，从音乐中让学生感受东西方文化的差异。同时，音乐鉴赏还肩负着弘扬中华民族文化和精神的众任。中国音乐的发展史嵌套在中国历史发展的长河中，鉴赏中国音乐作品，感受中华文化，不仅是中国软实力的输出，同时也是培育爱国情怀的好方式。

（四）探索音乐鉴赏学方式

互联网的发展为音乐鉴赏提供了很多的便利，图片、视频等呈现让学生的鉴赏更加直观，提高了音乐鉴赏的效果和教学质量。例如，对于赏析《黄河大合唱》，音乐教师可以通过播放黄河视频，让学生感受黄河的气势磅礴，感受黄河孕育生命的过程，从而领悟歌曲《黄河大合唱》对黄河的情感，更是对中华民族的赞扬。

三、结语

音乐教育要紧跟时代教学改革，树立音乐育人意识，同时提高教学专业音乐素养以及音乐能力，从教学内容和教学方式上提升鉴赏课的质量。同时，教师也应当树立知识交叉融合的意识，音乐鉴赏离不开历史与文化，多借助多媒体帮助学生了解历史与文化，从而体会音乐作品的情感。最后，学生的音乐鉴赏能力培养需要学生自身、家长、教师以及社会共同的努力，营造良好的音乐氛围，真正实现音乐育人的目的。