深度反思推进主题项目的研修

徐峰

[摘   要]校本培训应通过开展问卷调查，确定培训需求，聚焦问题，拟定主题项目的学习目标，采取“理论指导—经验提炼—实践操作—反思学习”的设计思路明确课表。校本培训表达为从反思到理论到实践再到反思的螺旋递进关系，从六个自我反思，提高教师自觉反思能力、主动构建自我实践性知识体系的能力，促进教师智慧成长、自主发展，形成学校初级学术氛围。

[关键词]实践性知识;反思学习;校本培训

一、主题项目程序设计

浙江省宁波市同济中学师训处（以下简称师训处）以“在学问上求真”为工作原则，以“如何提升教师的教学能力和学生的学习力”为工作的中心问题。虽然师训处已经设计好新一轮五年校本培训主题，但每一学年开始，都会开展问卷调查，收集教师在教学中产生的新问题，或者通过召集教研组长开会交流确定培训需求，聚焦问题，分析确认培训主题。根据要解决的问题，拟定项目的学习目标，采取“理论指导—经验提炼—实践操作—反思学习”的设计思路明确课表。

采用“反思+实践+反思”的循环论证过程，以促进教师在反思、实践、体验、顿悟中完善自我经验。反思先前经验（初始前期）、反思学术文献（发展前期）、反思专家观点（初始中期）、反思同伴观点（发展中期）、反思自我经验（初始后期），从多角度反思提炼，提升自我反思能力，成为一个有自主发展能力的实践研究者（发展后期）;通过解剖自我，亲身实验，切身操作，欣赏录像，自我诊断，提高元认知能力，成为一个具有教科研能力的学习人（见图1）。……