师生交流形式探索之预约式交流

吴庆林

[摘   要]师生关系的民主化推进是基于“学生核心素养的提升”。教育教学管理中应体现学生的生命成长意识，而不仅仅局限于知识的传递。初中学段班级管理的重心应在学生自我意识培养、个性化发展，应是教师管理与学生自我管理有机融合。

[关键词]师生沟通;预约式;学生管理;学生发展

2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布，以学生发展核心素养推进教育改革与发展已成为当下教育领域的共识。核心素养理念下，教育教学强调学生的主体性，“对于教育而言，保障每个人的自由，不仅需要在教育制度上确定受教育者的自由身份，同时必须要实现权利的平等”[1]。如何在班级管理中践行核心素养理念？笔者基于“互助式学习范式”，探索了班级管理范畴下师生交流的新样式——预约式交流。

一、预约式交流的特质

1.教师层面

（1）尊重

预约式交流改变传统学生管理中教师“救火队长”角色——“解结”“疏堵”，改变班主任权威的“业态”存在，将师生之间的沟通形式变为“预约”——学生预约教师或是教师预约学生，使师生双方都有了一个思考时间，让矛盾有了一个缓冲期、让交流有了一个预备期，从而使得交流理性而深入。预约式交流的核心是帮助，将教师从挑剔学生的不足转向帮助学生顺利度过初中学段。

“开明的教师表现出他对语言的敏感性……他避免责备、羞辱，不谩骂也不恫吓，他语言中全无摧毁性的对话和措辞上的施暴……在师生关系中，除了协调沟通，别无其他选择。