初中英语教学中的学习策略的培养

摘要：学习策略的界定一直是基本问题，研究的角度不同、研究的方法不同，学习策略的意义也不尽相同。新课改下的培养目标是“以生为本”，学习策略问题是需要关注的重点。文章主要从认知策略、调控策略以及策略融合等几个方面谈初中英语教学中的学习策略的培养。

关键词：初中英语；学习策略；认知策略；调控策略；融合策略

新课改下，我们都关注“以生为本”、“發展为本”，关注课堂教学的改革和创新，但忽略一个关键性的问题——学习策略，而学习策略恰恰是应重点关注的问题。学习策略的研究，应从有效学习的角度进行研究和讨论，为提高学习效率，提供保障。

一、 注重认知策略的养成

认知策略，简言之就是完成任务而采用的方法和步骤。初中英语教学中，认知策略形成的关键是引导学生认识到认知策略的存在，并有效指导。

如8上Unit 3 Grammar的A部分的教学时，该部分的重点是同级比较as...as...，教材通过Comic strip中的This hill isnt as high as a real one.以及Reading中的The model Golden Great Bridge looked as great as the one back home等句子，没进行语法的教学，学生先了解as...as的用法以及否定形式not as/so...as的用法。课堂教学中，先呈现出这些句子，再次让学生关注已经熟悉的句子，从而加深对这些语法句型的理解，为新授课的知识的学习奠定基础。

认知策略的运用，关键就在于已有知识的呈现方法的不同，如通过熟悉的句子的复习提问，直接引出新授课的重点的教学，或者呈现出这些句子，让学生进行观察、分析和比较，发现其中的一些规律性的东西——两个句子都含有as...as...，表……