城乡基础教育设施空间可达性评价
——以淄博市为例

孙雯雯

（山东建筑大学 建筑城规学院，山东 济南250101）

0 引言

国家在“十二五”［1］、“十三五”［2］和教育改革和发展纲要［3］中大力推动义务教育的均衡发展。乡村基础教育设施的提高完善，素质教育的全面发展体现了改革成效。然而，城市家庭越来越贵的“学区房”，农村学生越走越远的“上学路”，从供需和距离2方面反映出基础教育设施可达性的不足，与基础教育设施均衡发展的目标相背离。在此背景下，如何借助科学的空间可达性分析方法衡量基础教育设施的均衡化发展水平，为公共政策的决策与制定提供依据是城乡规划亟待解决的问题。

国外关于可达性的研究较早，在可达性测度中探讨了将多个变量引入可达性模型［4］，在可达性评价中将人口与服务设施数量的对应关系作为主要因子［5］，考虑不同通勤方式对可达性产生的影响［6］，利用问卷调查和实地访谈在个体尺度上进行公共服务的可达性研究［7］，探索使用多项公共服务指标数据对基本公共服务可达性进行综合判定［8］。在建立行为空间模型的基础上分析机会空间分布对个体活动选择的影响［9］，尝试将可达性研究作为规划决策的辅助工具［10］，提出应从系统层面评估公共服务设施，以达到公平布局［11］。GIS技术应用成熟，合并了引力模型法、时间—空间测度法、空间分隔测度法、等可达性线、竞争方法、效用测度法和网络测度法［12］等多种可达性研究测算方法，通过专题图直观反映可达性的空间格局。……