护用药理学教学中护生评判性思维能力培养的实践研究

覃隶莲

（玉林市卫生学校，广西 玉林 537000）

评判性思维是指以解决问题为导向，基于对问题的认识，收集、评估和分析相关信息，不断质疑、反思与评判，应用逻辑推理、归纳的方法，做出最佳决策的综合性思维模式[1]。美国护理联盟和美国护理协会将评判性思维作为护理教育质量评价标准之一[2]。评判性思维能力有助于护士思考与创新，及时、准确地发现并解决问题。评判性思维能力作为临床决策和解决问题的基础，已成为护理职业能力的重要组成部分，是护理人员面临动态、复杂的临床环境进行反思与正确选择的思维方法[3]。护用药理学是护理专业重要的专业课程，学习该门课程后护生不仅能掌握用药护理知识和技能，还能形成评判性思维能力以及发现问题、分析问题和解决问题能力，在临床用药护理实践中运用评判性思维进行决策，为患者提供个性化护理。为了解护用药理学情景教学对护生评判性思维能力培养的影响，我们进行了一系列研究，现报告如下。

1　对象与方法

1.1　对象

从我校2015级“2+3”高职护理专业随机抽取两个班，设为实验班（66人）和对照班（65人）。两班护生主要先导课程（解剖学、生理学、病原生物与免疫学、病理学、生物化学）成绩无显著性差异（P＞0.05），评判性思维能力测评结果无显著性差异（P＞0.05）。

1.2　实验设计

两班护用药理学任课教师、教材、开课时间均一致，总课时108学时。实验班采用情景教学法，对照班采用常规教学法。教学结束后，对两班评判性思维能力及课程考试成绩进行比较，采用SPSS 18.0统计软件包进行数据分析与处理。……