浅议高中语文“教学目标”设计的有效性

李军

教学目标是教学有效性的根本保障。新课程背景下的语文教学，要求老师根据语文教育的任务和学生的需求，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”三维整合的角度设计教学目标。具体到教学实践中，就是把原来目标单一（只凸现知识与技能）的课堂转变为目标多维（即上文提到的“三维”）的课堂。在某种意义上，这给我们一线教师带来了理念与实践操作的巨大挑战。因为一般的教师目标设定比较随意，只是在备课的时候草率地抄抄别人的教案，或者随便定几条。教学目标没有任何指向性，教学目标中只有知识技能方面的体现，并且在教学中“功利性”太强，一味追求知识点的落实，而忽略了语文“人文性”的体现。

鉴于以上思考，为了让我们的教学更有效，笔者认为，我们在制定“三维目标”时，要处理好以下几种关系。

一、处理好“三维目标”的部分与整体、“叶”与“根”之间的关系

三维目标达成过程中，课文本身和知识目标的达成是“根”，是“整体”；过程和方法、情感态度和价值观是“叶”，是“部分”。在设置教学目标时，只有正确处理好部分与整体、“叶”与“根”之间的关系，才能使我们的语文课更有效、更有意义，我们在上课的过程中才更能得心应手。

【例1】《一滴眼泪换一滴水》教学目标：

1.了解小说故事情节。

2.学习对比来表现小说主题的方法。

3.把握小说的主题——了解人性的丑和恶。

上面这则案例，大致上按照“三维目标”来设置教学目标，但是仍然有所偏颇。……