让课堂成为师生真正的享受

黄瑾文

当下，根据立德树人的要求，强化人的素养培养，充分体现学生发展核心素养的精神，注重学科育人价值，需要确立并构建语文核心素养的基本结构，并将“核心素养”的内涵落实到语文课程与教学中。如果说核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，那么简言之，语文核心素养也就是学生通过语文课程的学习所逐步形成的语文必备品格和关键能力。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展”。

德国诗人荷尔德林也有名言：“人充满劳绩，但诗意地栖居在大地上。”

诗意地生存，就是那种在生活里到处都能感觉到生命和美的存在的生存，这当是我们生活的永恒的美好的追求。但是，在课堂上，我们却很少关心这种诗意的享受。每当下课铃声响起的时候，我们老师会叩问自己：在我的这节课上，学生学得快乐吗？他们在我的课上得到什么，享受到了些什么？

回眸传统的教学，以教师传授知识为主，教师是占有知识的绝对权威。课堂是传授知识的场所，学生是接受知识的容器。在这样的课堂中，老师和学生都在为完成自己的任务而各自运转。试想，即使再有诗意的课堂也被我们“技术高明”的老师肢解得支离破碎，学生学得很没劲，老师教得也累。如此的课堂教学，成了师生共同的负担。

新课程改革下的课堂，我们辛勤耕耘的老师应聚焦课题，提高学生核心素养。不妨在以下几方面试作尝试。

一、教学设计时少一些预设，多一些生成——在共同探究中享受

毛泽东同志曾说过：“我们的任务是过河，过河首先要解决船和桥的问题，不解决船和桥的问题，过河就是一句空话。”这里所说的船和桥的问题，也就是方法问题。教学实践证明，确定了教学目的，有了相应的教学内容以后，教学方法就成了决定教学质量的关键。没有科学的教学方法，实现教育教学的目的，就是一句空话。这就要求我们的老师科学地设计教学过程，重视教学方法的研究，掌握教学的艺术。如果在课堂中，还是以老师的教为主角，由老师扮演主角，学生只充当配角，有时甚至仅为教师的道具，必使学生产生逆反心理。这种强加的教学方式难以达到良好的课堂效果。教师要充分、真正发挥学生的主体作用，真正做到教与学相长，师与生共学，教学设计中少一些预设，多一些生成，让师生在共同探究中享受发现知识的快乐。

新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生通过自己的思考、探究活动，获取知识。所以说，课堂舞台的主角不是老师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学研究表明课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探究，寻求知识的最佳学习状态。

二、老师少一点串讲，给学生多一点时间——在自主探究中享受

评价课堂有多个纬度，而教学设计中体现出学生进行了多少有效活动是衡量一节课质量高低的重要尺度。教学中，让学生积极自主地学习，就要给予他们充分的时间。老师要转变观念，坚持放手原则，不要怕学生不懂，不要怕学生不会。要放手让他们去思考，让学生去探究，教师只在关键处点拨，在疑难处给予答疑解惑。

每节课老师讲的时间累计不要超过25分钟，把课堂还给学生。凡是学生能读的就让学生去读，凡是学生能说的就让学生去说，凡是学生能想的就让学生去想，凡是学生能讨论的就让学生去讨论，凡是学生能写的就让学生去写，凡是学生能做的就让学生去做。正如李镇西先生所说的：“所有的教学设计和教学程序都应该以学生的心灵为起点。尽可能地引导和调动学生运用已有的生活经验去感悟，尽可能地尊重学生哪怕是肤浅但很真诚的理解，这比老师个人滔滔不绝或慷慨激昂地精辟分析更为重要。”因此，教学设计应以学生为本，要能训练学生的思维，激发学生的思绪，拓展学生的思路，有学生的智慧浸润其中。

三、对待学生少一些偏心，多一些博爱——在成功自信中享受

心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成績有下降趋势。也有话说：一句赞美的话胜过一百句批评。激励在学生学习中的重要性可见一斑。但在实际教学中，我们却多多少少都有这样的感受：越是优秀的学生对他们的表扬越是多，可谓“锦上添花”；越是各方面表现平平甚至极差的学生，对他们越是斤斤计较，吹毛求疵。

学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷漠、责怪，不恰当的批评往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对本学科学习也就提不起兴趣了。所以作为老师应努力创造条件让学习困难生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实活起来。

我们教育者千万要保护好孩子最珍贵的东西------自尊心啊！社会需要的人才本来就是“万紫千红，百花齐放”的，学生最大限度地发挥了自身的潜能，他们在努力中品尝到了奋斗的喜悦，那已足够了！

课堂是一个焕发着生命活力与潜力的学习乐园，也必定能成为师生课堂生活的“快乐栖居地”。在这样一个艺术的殿堂里，提高学生核心素养，人的生命将得到尽情的释放，享受着自由，享受着尊重，享受着平等，品尝自信带来的成功的愉悦，让课堂成为一种享受，成为师生共同快乐的园地，是我们永恒的美丽的追求！