结合教师队伍建设谈促进教师的专业化发展

蔡英杰

摘要：教师的专业发展是一个动态的发展过程，要成长为一个成熟的教育专业人员，教师个体的自我造就、自我发展尤为重要。

关键词：教师专业化；自我发展；教师队伍建设；合作；机制和制度；校本研修

教师的专业发展是一个动态的发展过程，要成长为一个成熟的教育专业人员，教师个体的自我造就、自我发展尤为重要。教师应从自身的特点出发，审时度势，明确发展方向，确定发展目标不断提高自身素质，努力创造良好的发展空间和条件。这就要求教师个体做到：

一、加强师德修养，不断完善人格特征。

二、加强学习，努力提升先进的专业知识。

三、注重反思，争做研究型教师。

四、制订目标，自我造就，自我发展。

一个教师从踏上工作岗位以后，要使自己的专业得到发展，就要确定一个发展目标。可分为二个方面，一是职称方面的，从试用期到二级教师到一级教师到高级教师，要给自己制订一个计划，分阶段建立目标。二是学术称号方面的，教学新秀、教学能手、学科带头人、名教师、特级教师，这些学术称号不是轻意可以获得，每一个称号代表着一定的专业化水平，教师给自己制订一个奋斗计划，自找压力，分阶段实现。当有目标以后，教师就会自我奋斗、自我造就、最后实现自我发展。

为此，近年来我校紧紧抓住教师个人发展这个根本，努力加强教师队伍建设。重点采取了以下几个方面的措施：

一、通力合作，形成合力。

（1）与教育行政部门通力合作。积极邀请教育行政部门及时对我校工作进行检查评估，确保方向正确，措施合理，手段得力。

（2）与教师进修部门通力合作。每学期都要邀请进修学校领导、各学科教研员到我校指导具体教学工作，确定定向帮扶对象，一对一指导、培训，确保教师专业水平快速提高。

（3）校内教师、领导通力合作。坚持“校荣我荣、校耻我耻”的共同发展目标，学校领导和全体教师共同确定协调一致的发展方向，心往一处想，劲往一处使，形成团队合力。

二、建立制度和机制。

我校为加强教师队伍建设，促进教师专业发展，提供了机制和制度保证。

（一）建立健全五大机制。

1.科学选拔机制：遵循教师成长规律，培养具有良好潜质的中青年骨干教师。

2.正确导向机制：树立正确的教师发展观；形成良好的学习成长环境；创造和谐、民主的学术交流氛围；建立个体反思、同伴互学互帮的良好关系。

3.有效激励机制：激发调动教师的内在驱动力，开发教师的潜质，增强教师的自我发展能力。

4.能动典型带动机制：培养典型，总结经验。让骨干教师带动每位教师走上良性、有效的专业发展轨道，提高教师整体的专业发展水平。

5.全面保障机制：学校为教师专业发展提供物质（经费、场所、设备等）保障，实间保障、制度保障。

（二）重建学校管理制度。

1.建立以校为本的教学研究制度。定期举行各种形式的教学研究活动，切实分析学校发展现状、学生发展现状、教师发展现状；学习先进的办学理念、教学模式、教学方法和策略。

2.建立民主科学的教学管理制度。学年组、教研组有权根据本组的实际工作现状和所遇到的问题，集体研究讨论应对策略，确定具体的解决办法，不必受到学校的节制。

3.建立旨在促进教师专业发展的考评制度。提高考核的准确性、科学性，把考核与对教师的评价、任用、晋升、培养等各个环节的工作密切联系在一起，确保考核能有效起到对教师积极性的激发作用。[4]

三、大力开展校本研修。

（一）专家引领。坚持“送出去、请进来”的原则，一方面努力创造条件送学术带头人到名校住校学习培训，汲取先进的办学理念、教学思想、教学模式为我校所用，以点带面促进发展。另一方面努力创造条件邀请名校优秀教师、教育专家、社会先进人士到我校讲学指导、培训教师，开拓教师视野，转变教师思想，提高教师的教育教学水平。

（二）同伴互助。建立“一帮一”对子，以老带新。学校骨干教师均要开展师徒结对活动，指导青年教师开展课堂教学研究，专业切磋、协同合作；互相交流、启发、学习、帮助、促进；共同分享经验，研究问题。

（三）有组织的开展多种形式，行之有效的校本教研活动。

1.定期组织教学基本功大赛。

每学期开展一次教学基本功大赛，以促进教师专业教学技能的提高。

2.定期开展“公开课”活动。

一是骨干示范，指导课堂教学。学校充分发挥市级骨干教师的典型引路、榜样示范作用，每学期都要组织所有骨干教师上公开课、观摩课。

二是学校对上岗五年内的青年教师实行课堂教学达标考核制，通过组织青年教师评优课、新上岗教师汇报课等多种形式营造学校课堂教学研讨氛围，以活动促进教师专业成长。

三是学校以教研组为单位，每月开展一次公开课活动，使每位教师都有锻炼、提高的機会。通过教学互评，交流课改经验、展示学习成果。

3.听、评课活动。要求主管教学的副校长、师训主任每学期听、评课均不少于60节；学年组长，教研组长每学期听评课不少于30节；普通教师每学期听、评课不少于15节。教研组公开课，本组所有教师均要参与评课；校公开课、示范课所有听课教师均要参与讨论交流。

4.开展集体教研活动，提升专业素养。每两周以教研组为单位进行一次集体教研活动，共同研究本学科的发展现状，共同制定发展策略；每月以学年组为单位进行一次集体教研活动，共同研讨本年段共同的教育、教学问题，促进教师学术水平的提高。

5.实践反思交流活动。每学期组织一次个人经验反思交流活动，可任意在下列反思课题中任选其一。（1）职业道德反思（2）专业知识反思（3）专业理念反思（4）专业能力反思（5）工作效果反思（6）工作、教育、教学问题反思（7）个人成长过程反思（8）学生评价方法反思（9）学习态度反思（10）教学设计、教学行为、教学过程、教学效果反思。促进教师自我发展能力的提高。

6.倡导读书活动，丰富专业理念。学校鼓励教师积极参加读书活动，图书室、阅览室等教学资源，定期向教师开放。

四、制定符合自身情况的个人发展计划。

要求每位教师每学期初制定一套切实可行的、符合自身情况的“专业发展计划”。学期末，对计划的执行情况进行个人总结和组内评价，促进教师的自我建设、自我发展，提高教师的专业化发展水平。

总之，教师专业发展既是一种认识，也是一个持续而不断深化的奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。期待日后这个过程能够有效有序的进行，强化中小学教师师资队伍建设，全面推进我国的素质教育。