数学“互动探究课堂”教学有效性初探
——《电话计费问题》的磨课经历

刘 丽

(广东省广州市增城区荔城街荔景中学 511300)

我校近年已进行了“互动探究课堂”教学模式的改革，为了进一步优化数学课堂，以课例研究为载体，以优化教学为目的，提高教学质量为目标，开展了同课多轮形式的教学教研活动，提高教学效率.

笔者以新人教版七年级数学(上)第104页探究3《电话计费问题》这一节课为例进行了同课多轮的尝试教学，反思在“互动探究课堂”中如何提高教学的有效性.

一、教学现状分析

应用题的教学是一大难题，学生经常都抱怨应用题太难了，老师在课堂教学中也经常感觉上课很沉闷，基本上课堂都是以老师讲授为主，学生掌握不理想.从学生的学习情况来看，应用题的学习主要体现在以下几个方面：

1.学生缺乏生活经验，所遇到一些背景鲜活的应用问题，显得比较茫然，信心不足，对问题中的数量关系审视比较模糊.

2.阅读文字和理解文字能力的欠缺.学生理解文字的能力弱，当遇到文字量较大的应用题，学生很容易视觉疲惫，分不清文字的主次，抓不住文中的关键字眼，难以分析出问题中的等量关系.

本节课的一大难点就是题目的信息量大，学生理解条件比较困难，怎样设计导学案能让学生看到这个应用题不感到害怕？如何让学生在课堂上能积极思考参与讨论？笔者现在把《电话计费问题》这节课的几次磨课的教学片断摘录如下.

二、磨课经历

(一)第一次磨课

问题探究：下表中有两种移动电话计……