浅谈学习单的有效设计

孙毓涵

《新课标》中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我一直存在着这样的疑惑：如何把语文课程中对学生优秀文化的熏陶感染与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成融为一体。

如今课改的浪潮已席卷了全国。我区以“学为中心”生动课堂的教学改革实践中，我参加了在东湖小学举行的第一协作区课改活动。下面我就《花的勇气》一课中小组合作学习单的设计，来浅谈我的几点感悟。

一、找准关键，强化重点

《花的勇气》是人教版四年级下册一篇有关生命主题的略读课文。略读课文的教学，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可。另外，在方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。

（一）循序渐进，引导明意

课改活动中，我校邵老师在返朴归真，简单实用的教学中，先由学生参照课前导语中的提示，让学生独立阅读、思考、交流，初步体会内容，然后抓住其中的重点问题，引导学生讨论学习。

根据四年级下册学生的学习水平和学习基础，我在活动过后，实践教学《花的勇气》一课时，在学习单中提出针对本篇课文的第一个大问题——说说作者在维也纳经历一件什么事？

如果是机械式地让学生阅读完就概括出文章大意，这无疑会让大多数中段学生产生抗拒的心理。……