开展结构游戏对幼儿智能潜力开发的研究

2018-04-22 01:31:58 科教导刊·电子版 2018年34期
关键词:幼儿

李元红

摘 要 游戏是幼儿园的主要活动,引导幼儿发现蕴含在游戏中的生活场景,鼓励幼儿学会观察生活,积极参与游戏活动,从而锻炼自己各方面的能力。幼儿园开展结构游戏活动,主要以结构材料为主要材料,通过教师引导,鼓励幼儿用现有的材料,发挥自己的想象力和创造力,激发幼儿的好奇心。中班幼儿在结构游戏方面已经有一定的基础。

关键词 结构游戏 幼儿 智能潜力开发

中图分类号:G613.7文献标识码:A

1结构游戏对幼儿智能潜力开发的现状

张春英对幼儿的规则教育做出了研究,他认为规则在我们的生活中到处都有,并且我们与不同人之间有不同的关系,我们所要遵守的规则也就有所区别。在幼儿园教育阶段,加强幼儿智能潜力和执行能力的培养非常重要。

梁然也研究了区角的背景下幼儿的智能潜力的培养,现代社会的教育资源丰富,家长也开始重视起幼儿各方面的发展。其中幼儿社会性的发展逐渐引起家长重视,而智能潜力以及执行能力就是社会性发展中重要的内容。但是在培养孩子智能潜力和执行能力的认识上,不少家长仍有误区,不知道到底如何培养。再加上一些家长自身就不重视自己行为对幼儿的影响,比如自己不遵守社会规则,这些都会影响幼儿智能潜力的发展。

《幼儿园教育指导纲要》的社会领域指出:要在共同的生活和活动中,帮助幼儿理解行为规则的必要性,学习遵守规则;对幼儿进行智能潜力的培养,帮助他们形成智能潜力,也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。蒙台梭利教育思想中就包含着纪律教育,但是她的纪律教育和我们现在意义上的纪律有着本质不同。首先她强调纪律教育不是教师完全规定好孩子能做什么,不能做什么;其次纪律教育是要重视教育方法的。幼儿纪律意识应该是发自于心,是幼儿行为中自然体现的,不需要成人刻意要求,而这就需要幼儿形成习惯,规则教育就是一种途径。蒙台梭利的纪律教育观点认为幼儿的常规教育的出发点和归宿应是发展幼儿内在的自由,让他们自己形成纪律意识。皮亚杰的认识理论认为,幼儿在发展的过程中有自我中心和去自我中心的阶段,每个幼儿都要经历这个阶段,那么提前引导幼儿,积极的建立正确的模仿对象,让幼儿认识到正确的行为方式,从而遵守规则,也是十分必要的。

2开展结构游戏对幼儿智能潜力开发的影响

2.1幼儿作为游戏者,培养效果显著

笔者:您觉得对幼儿进行结构游戏智能潜力培养的效果如何?

教师的典型回答一:从刚开始幼儿们在小班时不能很好的进行结构游戏,到如今小朋友们能很好的进行一些结构游戏,我认为小朋友们的进步还是很大的,智能潜力培养的效果也是显著的。

教师的典型回答二:现在在结构游戏中,小朋友都能游刃有余的进行游戏,十分顺利的玩区角,并且熟知了各个区角。小朋友都有了很大的进步。

教師的典型回答三:经过智能潜力培养后很多小朋友有了明显的进步,但仍然需要继续努力,在日后的教育教学中要寻求更适合小朋友的教学方法。

从以上的访谈中,我们可以知道,幼儿在结构游戏中,都能很好的进行游戏。作为游戏者,幼儿的智能潜力培养效果是十分明显的。幼儿都的到了进步,效果显著。

2.2幼儿做为社会人,社会性常规培养效果不佳

幼儿在进行结构游戏时,幼儿不仅是游戏者,幼儿也是一个社会人,而在培养的过程中,教师大多倾向于培养幼儿的游戏智能潜力,而忽略幼儿作为一个社会人,去培养其的社会性常规。

事件:小朋友们在进行构建区的游戏时,男孩子都喜欢做一些机器人,小汽车的造型,而轩轩小朋友却在一旁搭太阳。其他小朋友就会嘲笑轩轩说他根本不知道机器人是什么。不和轩轩分享游戏材料。

从上面这个事例可以看出,幼儿在进行游戏的时候,了解游戏是怎么玩的,熟知游戏规则。但却不擅于同伴交往,不懂欣赏其他小朋友的作品,也不擅于和其他小朋友分享。因此我们可以得知教师在培养幼儿结构游戏智能潜力的时候往往忽略了培养幼儿的社会性常规的培养。以至于幼儿作为社会人,在结构游戏中其社会性常规的培养效果不佳。

3开展结构游戏对幼儿智能潜力开发的建议

在了解阅读相关书籍的基础上,从教师的相关访谈中,可以反映出结构游戏智能潜力的培养与教师、家长、幼儿都有紧密的联系。在本次研究中,笔者发现,许多教师一方面教会幼儿要去遵守结构游戏的规则,一方面自身却又不能很好的遵守。我们知道幼儿会通过对成人的模仿来进行自身的学习。在幼儿园中幼儿模仿学习的对象便是教师。而许多教师忽略了这点,自身没有做好很好的示范作用。从而对幼儿智能潜力的培养产生了负面作用,带来了不积极的影响。家庭教育对幼儿的成长也是十分重要的。在幼儿园进行结构游戏的时候,教师注重培养幼儿的智能潜力,可当幼儿回到家中自己进行游戏时,往往会没有遵守好规则。此时便需要家长的正确引导,积极帮助幼儿养成良好的区角智能潜力。

而在培养的过程中,幼儿的主观能动性也常常影响着培养效果。大部分幼儿自制能力强,能够在教师的帮助,引领下做好游戏。但也不排除一部分幼儿不接纳教师的意见,自顾自的进行游戏。这样也会影响结构游戏智能潜力的培养效果。

参考文献

[1] 陈媛萍.开展区域活动的有效评价策略[J].教育探究,2018(02).

[2] 黄瑛琦,何艳.浅谈中班建构区游戏的评价策略[J].科学大众(科学教育),2018(09).

[3] 魏思云.浅谈幼儿园美术教学中的评价[J].新课程(综合版),2018(07).

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