地方农业类高等职业教育教研工作方式探究

2018-04-22 01:31:58 科教导刊·电子版 2018年34期
关键词:教研理念高职

李显歌

摘 要 随着办学规模、招生规模的逐年增加,农业类高职招生出现了前所未有的困难,农业类高职院校的招生考试制度亟待改革。针对农业类高等职业教育招生改革,进行前瞻性的研究与探索,对进一步推进高校招生制度改革,克服“一考定终身”的弊端,促进素质教育实施和创新人才培养。

关键词 地方农业类 高等职业教育 教研工作方式

中图分类号:G712文献标识码:A

1地方农业类高等职业教育教研工作现状

教育教研中要以人为本,以学生为主。但是具体课堂教育教研实践高职生的地方农业类得不到有效发挥,究其原因,主要有以下几个方面:

1.1应试教育的影响

我们如今生活的时代是信息快速发展的时代,社会日新月异,但是社会意识形态具有相对独立性,因此它并不会立刻随着社会的发展而消失。人们的潜意识中也会不自觉的受到传统的思想观念的影响,从新中国的成立以来,为了巩固党的地位,在相当长的一段时间里,思想政治课程成为国家统治阶级为了维护地位的工具,“传统教育教研理念只将具有永久意义、永恒價值的知识(如实施通识教育与文化素质教育、读《论语》、学国学)以及人类优秀遗产中共同的、不变的文化要素(如基本的知识、技艺、传统的态度、理想)传递给学生。”对学生的理解、辩证、创新的能力、思维等关注较少,这是因为中国的学生面对的是应试教育,受应试教育的影响,教师选择的教育教研内容和方式都是为了应付学生升学考试的需要。在教育教研内容上,政治教师只局限于书本上的知识,忽略学生拓展思维能力的培养,养成了“老师给什么就要什么”的习惯,没有自主思考的能力;在教育教研的方式上,虽然教师意识到要突出学生的主体地位,减少了教师讲授课程的时间,给予学生更多的自主自习时间。但是在这个过程中,教师没有提前明确学习的目标以及对学生学习方法的指导,学生面对课本知识毫无头绪,自学的过程盲目。自主学习的目的没有达到应有的效果,学生积极主动参与课堂的意愿降低。在这样的教育模式的影响下会导致学生地方农业类缺失。

1.2受单向灌输式教育教研的限制

在传统教育教研理念的模式中,受单向灌输式教育教研方式的限制也是学生在课堂教育教研中缺乏地方农业类的原因之一。产生这样的教育教研方式的原因主要有两个方面:一方面,思想政治课中师生之间没有形成良好的师生关系。高职阶段的学生正处于解放心理,在这个时期高职生的心理具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性等特点。教师在这个时期忽略高职生心理、情感的变化而一味追求成绩的提高,强迫学生接受知识,学生会对政治课甚至对任教的教师产生抵触的情绪。没有建立良好的师生关系,从而导致在具体课堂中,教师单方面的在讲台上讲的激昂滂湃,学生却是不想听、不愿做的情况。另一方面,在地方农业类教育教研中,教师与学生应该是互动的,共同完成课堂的教育教研学习。但是在应试教育的背景下,教师的教育教研模式就演变成了“填鸭式”的教育教研。教师只依照书本上的知识程序机械化的套用,单方面地向学生强制灌输考试的知识,学生为了应对考试只能被动接受。在这样单向灌输式教育教研下,学生不会积极主动去思考问题,地方农业类地位也无法体现。

2地方农业类高等职业教育教研工作方式的改善

地方农业类教育教研理念是以充分发挥教师教育教研的引导作用和学生学习的主动性为核心目标的现代教育教研理念。运用地方农业类教育教研理念指导高职地方农业教育教研,既是发挥学生地方农业类和教师引导作用,也是提升地方农业教育教研实效性的有效途径。探析地方农业类教育教研理念在高职地方农业堂的实践应用,必须以现实的教育教研需要为出发点,深入解析地方农业类教育教研理念的科学内涵。继而,在了解和把握当前高职地方农业堂教育教研现状及存在问题的基础上,进一步论述地方农业类教育教研理念在高职地方农业堂应用的重要意义。最后,根据当前高职生的身心发展特点,并结合新课改的要求,探讨在高职地方农业教育教研实践中贯彻地方农业类教育教研理念的具体措施。探析地方农业类教育教研理念在高职地方农业堂的实践应用,对于增强学生学习的自主性及提升高职地方农业教育教研的有效性具有重要的现实意义和价值。环境可以影响人,教师能够在主体教育教研理念的影响下创设一个自由学习的环境能够使得学生自由思考问题拓展思维、积极地参与课堂和更好地发挥学生的地方农业类。因此作为课堂的主要指导者——教师,要为学生创设一个自由的学习环境。教师要能够根据学生的特点与地方农业类教育教研理念的要求科学的创设自由的教育教研环境。虽然书本上的理论知识是规定的,但是教师的教育教研方式可以根据不同的教育教研内容作出改变。教师在教育教研理念的指导下,创设出与教育教研内容相关却比传统课堂更自由、活跃的教育教研环境。能够让学生在这样的自由、生动的课堂中激发学生学习的兴趣,当学生遇到疑惑时,能促使学生不断地进行思考提高自我解决问题、主动创新的能力。只有在自由的环境中才能够让学生的地方农业类得到发展,才能够让学生在学习上养成学思结合的习惯。这样来看,在地方农业类教育教研理念的要求下,教师创设一个自由的学习环境能够有利于激发学生学习的积极性和创新性,更有利于学生学习地方农业类的发展。

参考文献

[1] 郝婧.农业职业院校现状令人忧[J].教育与职业,2009(16).

[2] 王寰安.我国应试教育问题的制度分析[J].教育学术月刊,2008(02).

[3] 周晨,蓝欣.高职教育入学选拔制度改革的思考[J].天津工程师范学院学报,2007(03).

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