学前儿童心理测量的历史与发展趋势

2018-04-22 01:31:58 科教导刊·电子版 2018年34期
关键词:分析与研究

董文杰

摘 要 作为祖国未来的花朵,儿童的成长是社会关注的焦点之一。针对于此,下文将详细阐述学前儿童心理测量在我国发展的历程,除此之外着重分析了西方发达国家自从19世纪以来,学前儿童的心理测量历史。同时探讨了学前儿童心理测量的发展趋势,仅供参考。

关键词 社会焦点 分析与研究 心理测试 历史悠久 智力水平 测验方式

中图分类号:G610文献标识码:A

1中国古代学前儿童心理测量的萌芽

1.1“周岁试儿”

据调查可知,我国早年民间已经出现过婴儿发展测验。早在1500年以前,《颜氏家训》《风操篇》中有提到民间测试婴儿心理发展的方式。

1.2各种益智图、七巧板等

在清朝中后期,出现过益智图,其俗称为七巧板。其形状是由7块小板构成的大约几百种图样,从此可以看出儿童的创造力。这种方式属于典型的发散式思维活动,操作出来的成果是形象转化,所以具有很强的说服力。

2西方学前儿童心理测量的发展历史

2.1几大心理测验量表

2.1.1比奈智力测验(比奈—西蒙量表)

二十世纪伊始,法国著名心理学家比萘和他的同事们一起提出了智力量表,通过此表可以反映出三岁到十岁儿童和落后的成人进行测试。对于前者而言,此表指出三岁、五岁和七岁儿童可以做到什么。此表的发明,标志着学前儿童心理测验的开端。

2.1.2斯坦福—比奈量表

此表前后有过两次修订,分别是1937年和1960年前后。1972年出版了全新的常模,然后以1985年更具有代表性的被试和试题取样,进一步修订常模,使此表成为当时最具有说服力的智力测验表之一。同时也是很多智力测验的标准。此表的优势在于能够使用比率智商和离差智高来测量个体的智力水平。此表使用范围最后被定格在2周岁到成人。

2.1.3瑞文图形推理测验

瑞文智力测验又称之为智力量表。此表最大的优势在于使用便利,因此被广泛应用。在全世界的认可程度最高,截止到今天为止已经被国际心理学领域和医学领域使用。该测验与文字无关,是检测一个人的观察力以及逻辑思维能力,因此测验结果基本不受到特殊文化背景干扰。后来,一些心理学家在瑞文研究成果之上,发明了瑞文彩色型,其适用于五岁到12岁儿童以及心理障碍的成人。

2.2专门的学前儿章心理测量量表

2.2.1韦克斯勒幼儿智力量表

著名精神病研究学家以及心理学家,美国的韦克斯勒博士,一直以来他都在研究心理测验的编制以及研究,在智力测验方面,韦克斯勒博士做出了极大的贡献。1939年末,年韦克斯勒出版了韦克斯勒一贝勒智力量表,此表是1955年出台的韦克斯勒成人智力测量表的基础模型。

2.2.2格赛尔发展顺序量表

美国著名儿童心理学家,A.格赛尔教授是最早将学前儿童作为重点进行测验的专家。格赛尔教授和同事们一起从事于儿童心理测验的研究,从1916年开始长达几十年的系统研究发展。最后于1940年作出评估婴幼儿行为的“格赛尔发展顺序量表”,又称“耶鲁量表”。

2.2.3丹佛发展筛选测验

丹佛發展筛选测验最大的优势在于,仅仅三分之左右就可以完成对婴幼儿发展水平的测试。因此,这种测验被应用于保健工作者早期发现幼儿潜在的问题。英国皇家幼托以及医疗机构将其作为常规的检查工具,很多国外发达国家都在采用。我国在1979年,开始应用该测验,经过临床实践证明可以有效估计出幼儿发展的情况。

2.2.4贝雷婴儿发展量表

贝雷婴儿发展量表被用于测量婴儿当时的发展,对于未来婴儿的能力测验并没有依据。原因在于能力发展在早期对很多因素的影响比较敏感,应用婴儿的测验分数做出长远的预测并没有很大的价值。依据贝雷的观点,量表没有长期的预测效度。一岁以内的婴儿测验分数对预测三岁到四岁的智商有一定效度,但是对于长期预测没有很大价值。至于儿童未来的发展,父母教育程度以及社会经济地位将比其更具有说服力和预测力。

3学前儿童心理测量的发展趋势

3.1学前儿童心理测量以非文字测验为主

一般情况下,由于近几年我国经济发展迅速,儿童的营养以及教育与以前有很大差距。一小部分学前儿童在入学前就已经学会写字,但大部分学前儿童并不会,怎么用纸笔并不是很熟悉,所以学前儿童心理测验一般情况下使操作性的,可以要求儿童用口头回答主试提出的问题和做出各种动作。

3.2学前儿童心理测验仍以个别测验为主

由于成人心理测验大多数都是由个人测验发展为团体测验,但是往往由于学前儿童心理测量以非文字测验为主,所以除了幼儿园大班的儿童可以采用小组测验,其余的儿童都需要用个别测试。

3.3多重能力倾向测验逐渐受到重视

20世纪80年代美国著名心理学教授加德纳提出多元智能理论,截止到今天为止已经提出9中智能。这些特殊能力的心理测验越来越被重视,而且因素分析理论得到充分发展并运用到编制多项能力测验中去,提供了数学基础,让编制的量表获得数据的支持。这也就使得普通能力测验向多元分析发展。

3.4心理测量涉及的范围更为广泛

自从研究学前儿童心理测试一直到现在,都是以学前儿童身体和智力为主,现阶段测量涉及到的方面逐渐拓宽,对学前儿童的情感、情绪以及人际关系和责任心等等都进行测量,使学前儿童的心理测量涉及的范围更为广泛。

4结束语

通过对上文分析与研究可知,学前儿童处于一个重要的人生阶段,稍不注意就会给学前儿童未来发展带来极大的困扰,因此未来应该更注重学前儿童心理测量,为学前儿童未来的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1] 蔡骈.奥尔夫教学法与学前儿童音乐教育[J].科教文汇(下旬刊),2018(09).

[2] 陈丽君,王欣,赵陵波,陈昕,王益文.面孔二态性对学前儿童信任行为的影响——来自人格标签的解释[J].心理发展与教育,2018(05).

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