高职院校“专业+创新创业”互融教育模式探讨

2018-04-22 01:31:58 科教导刊·电子版 2018年34期
关键词:专业教育教育模式创新创业教育

王玮

摘 要 高职院校为了适应社会经济发展新常态,已经在实行专业教育和创新创业教育的互相融合,本文对其重要性做出了分析,也探讨了一些关于专业教育和创新创业相融合出现的问题。

关键词 创新创业教育 专业教育 教育模式

中图分类号:G642文献标识码:A

随着社会经济的快速发展,我国的经济环境和岗位需求在快速的发生变化。近几年来,我国的高校在不断的增多,对于高校毕业生就职难的问题,也一直是我国的一大问题,也是各个高校在毕业季的时候都要面临的问题。现在我国的很多大学生就存在着就业难的问题,相对的用人单位也找不到合适的人才,这种无法相互匹配的现状暴露了我国现在的高校教育的问题,明确的显示出了我国高校的教育模式以及培养的目標是存在着问题的。因此,高校展开了专业+创新创业互相融合的教育模式来鼓励大学生创业从而解决就业的难题。

1专业教育和创业创业教育相融合的现状

虽然我国的专业和创业创业教育相融合的模式已经实行了有一段时间,各个高职院校也纷纷开设了创业创新的课程,也有一些代表的案例,但是由于每个高校的情况水平不同,所以每个学校的开展程度也不相同。依然有很多学校的专业教育和创业创业教育相融合模式只停留在表面,没有深入的去理解完善,形成适合自己高校的专业教育和创业创新相融合的完整系统,通常这些学校的创业创新项目都有些低级,与专业有一定程度的脱轨,同时又缺乏了专业理论和技术的支持。甚至有些高职院校的创新创业课程没有根据专业来设置而是让所有专业的学生都学习相同的创业创新课程,比如开展一些创业讲座和创业比赛活动等等。这种流于表面的创新创新活动是不能为学生提供真正的创业机会,以及会导致学生们缺少创业实践的机会。

此外,因为高校的教师通常都是只专研教学的部分,对于创业创新的教育意识就不够。在给学生们上课的时候采用传统的教学方法不能很好的满足学生的需求,不能很好的激发学生的创业热情,通常都是纸上谈兵,没有实践的支持。所以,为了让学生可以更好的拥有创业创新经验,教师首先就要增强自身的创业创新经验,不能用老一套的教学生模仿的办法去创新,而是要真正的激发学生的创新思维,达到创业的目标。

2专业教育与创新创业有效融合的办法

首先,要创建创新创业教育与专业教育相融合的学科体系。对于每门课的课程标准都要事先设计好。课程标准方面要规范教学的内容,目标,方法,和评价系统等各个方面,作为教学活动的依据,同时也是为了以后的课程安排和实施有个质量的保障。创新创业教育是一种新型的兼顾意识形态与实践的教育,必须要落实到每一门课程的专业当中,使得专业教育和创新创业相互融合,这样才能够培养出一批综合素质高,技能能力强的学生。

高职院校和本科院校相比,在各方面都存在着一定的差距。无论是从师资力量,生源,学情以及校园文化等各方面来看都存在着一定的差别。这就要求高职院校必须要对于自己学校的学生负责,要突出自己学习的专业特色,在专业教育中要加入创新创业的课程体系和实操训练。通过创新创业教育和专业教育的相互融合激发学生的创新意识和就业意识,让学生在就业的道路上能够披荆斩棘,直面创业的成功与失败。同时,创业技能实践课程的体系需要指导学生积极地参加一些创业实践活动,运用各种社会化合作的方式,以企业和市场项目为平台,在为科技创新项目立项,各种创业比赛和专业竞赛等活动也能增加学生的创业热情和积极性。

对于专业教育和创业创业教育相融合的教学模式来说,是要在打破传统教学模式的基础上进行的教学模式,那么在教学方法和教学内容上的改革也是必不可少的。通常高职院校的学生在入校后对于专业学习的积极性和期望不是很高,也就导致了整体学生的学习效率偏低,学习主动性也不高,那么在对于教学过程中的学习目标就不够明确,完全是为了考试在被动的学习,是达不到课程标准的要求的。对于教师来说,在教学的过程中,把知识传授给学生的同时也要把创新创业的技能教给学生,告诉学生未来的发展趋势,从各种创业比赛,创业模拟活动中体现专业知识的学习。这样对于学生的教育会更加深入,学生们也可以真正的做到学以致用。

教师在教学中要多多和学生互动,采用各种分组讨论,分组实践,以此来锻炼学生的各种实践能力,激发学生的创新意识。同时也要教育学生利用互联网开阔自己的视野,丰富自己的交流方式,这样才能够更好的创新创业。

3结语

现如今培养高素质的创新创业人才是各大高校的基本任务,专业教育和创新创业教育相融合也是顺应时代发展必不可少的。教师也应该也做到让专业教育和创新创业更好的结合,在专业教育中教会学生创新创业的技能,让学生能够更好的就业创业,更好的融入社会。

基金项目:2018包头轻工职业技术学院科学研究项目《高职院校创新教育与专业课融合模式初探》,项目编号:QY2018-2-3-2。

参考文献

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