基于区域特色下小学班级文化建设的探讨

裘红

摘 要 班级文化建设对培养学生学习习惯、激发学生学习积极性有着重要作用，给予区域特色的班级文化建设，是指在建设班级文化的过程中，将当地的特色文化中的精华部分融入到班级文化中，吸纳其中的教育元素，让其对教学产生促进作用。基于此，笔者在文中对基于区域特色的班级文化进行了分析，并且结合实际情况提出了几点教学策略。

关键词 区域特色 班级文化 小学教育 教学策略

中图分类号：G627 文献标识码：A

班级文化建设是素质教学的重要内容，从小学教育结构上看，由学生组成的班集体是一个学习群体，群体中成员的思想、信念、习惯都会对整个集体产生影响。班级文化的建设能够让学生的信念、目标保持一致，在保障班级秩序的同时，对学生的学习产生促进作用。基于区域特色的班级文化建设，就是为了提升班级文化建设的有效性。

1基于区域特色的小学班级文化解析

1.1概念分析

班级文化是班级群体文化的简称，小学生因为家庭环境、学习习惯、生活习惯有着或多或少的不同，所以其價值观、信念、学习态度也会有着不同之处。小学班级文化能够将班级中学生的价值观以及学习目标进行统一，从其效能的角度上看，小学班级文化是一种非强制性的制度，但是具有强制性的班级制度同样也是构建班级文化的一部分，所以，班级文化可分为强制性以及非强制性两种类型。班级文化的建设却不是一个简短的过程，而是要班级这个集体在日常学习、活动中共同构建，所以基于区域的小学班级文化建设一定要将区域特色渗透在小学班级文化建设的方方面面，这样才能够对班级文化建设产生潜移默化的促进作用。

我国地大物博，各个地区在发展的过程中形成了当地的特色文化，基于区域的小学班级文化建设就是要将当地的区域文化进行挖掘，然后再将其中含有教学作用的元素与小学班级文化进行有机结合，将其融入班级生活、学习中，以此对班集体中的学生产生促进作用。

1.2资源利用

本文主要以珠海市为例，探究珠海市中的区域文化特色，对其中的教育元素进行分析。珠海市是临海城市，所以自古以来珠海市的经济就比较发达，发展速度比较快。在环保文化方面，珠海市目前是我国的热门旅游城市，是珠三角地区海洋、海岛面积最大，海岸线最长的城市，因其独特的风貌以及旅游文怀，珠海市是全国唯一一个以城市整体景观入围“全国旅游胜地”的城市，并且，因为珠海市注重环保、绿色的市政工作，所以也先后获得了国家环保模范城市、国家卫生城市等等荣誉。在红色文化方面，珠海市也有着“苏兆征、杨匏安、林伟民”这三位我党的早期领导人，并且在革命历史上留下了浓重的一笔。

珠海市的红色文化以及环保文化，就可以作为建设小学班级文化的重要元素，在小学班级文化建设中将其进行合理的应用，就能有效的构建特色化的班级文化，小学生在这种班级环境中也容易感受到归属感。

2基于区域特色的小学班级文化建设目标

2.1培养综合素质

小学生是未来社会的栋梁，针对我国自然生态环境逐渐恶化的情况，将珠海市中的环保文化融入班级文化建设中，能够培养小学生的环保意识。小学生本就有着崇拜英雄的心理特点，在小学班级文化建设中，融入珠海市本地的红色革命文化，就能够让学生在日常学习的过程中感受革命文化，珍惜目前来之不易的学习机会。班级文化的主题也会因为应用了区域特色而变得更加丰富，小学素质教学的理念也能得以凸显。

2.2推动教学发展

在传统的教学模式中，班主任日常工作通常是管理学生的学习、生活，组织班集体活动。给予区域特色的小学班级文化建设，给小学班主任的工作带来了新的挑战，同时也是提升小学班主任工作水平的一个机遇。在基于区域特色的班级文化建设工作中，班主任需要考虑的元素更多，班级文化建设的发展空间也更大。班主任需要对当前的教学情况进行分析，然后对区域文化进行挖掘、删选，最后还要通过合理的方式将其融入班级文化建设中。这对班主任的文化素养、管理能力都是一种考验，对班主任的工作能力也能够起到促进作用。

2.3文化教学功能

教育是班级文化最主要的功能之一，笔者通过调查分析，发现珠海市的部分小学，班级文化建设主题通常是围绕学校的任务开展，或者是班主任的主观意识构建。这样的班级文化很难真正意义上发挥作用，学生在其中也难以感受到共鸣，班级文化的教育作用也难以体现。小学生对从小生活的本地环境有着一定的感情，对当地的特色文化更容易引起共鸣，将区域本地文化与班级文化相互结合，就能够让小学生产生对班级的亲近感，这种班级文化对班级管理也有着促进作用，班级中的活动对小学生来说也能够更具有号召力。

2.4明确文化主题

传统教学中的班级文化具有明显的“随意性”，班级文化的发展完全跟随学生的日常学习而变化，整个班级文化的建设工作没有“主题性”。将区域文化特色与班级文化相互结合，能够帮助班主任明确班级文化的构建主题，这样构建的班级文化，能够让小学生在学习过程中时时刻刻收到文化的启迪，也能够让小学教学活动充满文化内涵以及本地文化特色。

3给予区域特色的小学班级文化建设策略

3.1建立班级文化角

小学教室的墙壁上经常会张贴一些名人名言，教室后方的黑板也经常用来做一些活动黑板报。教师可以将教室中的名人画像替换成当地的革命代表任务，比如“苏兆征、杨匏安、林伟民”，并且在画像的下方可以增设一些名人介绍。名人介绍最好是以故事的形式展现出来，这样才能激发小学生的阅读兴趣。教室后方的黑板报可以“环保”作为主题，将珠海市本地的环保措施或者污染事件作为黑板报的主要内容，黑板报需要每周或者每个月对黑板报内容进行更新，教师可以将学生分为多个小组，每个小组负责一次黑板报内容更新。小学生具有想象力丰富、好奇心强等特点，所以容易被周围的环境所影响，通过改变教室中的环境，就能够让区域特色文化对学生产生潜移默化的教育作用。此外，教师还可以在教室的角落设置区域文化图书角，放置一些讲述环保、红色文化相关的书籍，小学生在课余时间就可以阅读这些书籍，进而增加区域特色文化在班级文化中的作用。为了确保图书角发挥应有的作用，教师在每周一的班会中可以要求学生分享每周的读书体会，教师还要根据小学生的阅读进度，定时对图书角的书籍进行更换。

3.2开展文化活动

活动是建设小学生精神风貌的主要途径，班主任想要让区域特色文化渗透在班级文化建设中，就要围绕区域特色文化，开展多元化的班级文化活动，让文化活动对小学生产生良性影响。举个例子，教师可以围绕“珠海市环保”为主题开展主题班会，让学生在课堂上对珠海市的各种污染现象或者环保措施进行讨论。在小学生的日常学习中，教师对學生爱护环境的行为也要进行表彰，对小学生不爱护环境的习惯要及时的给予批评以及引导，这样才能让小学生做到知行合一。

3.3建立班级制度

班级制度是班级文化构建的重要组成部分，班级制度的建立需要在班主任的引导下，让全体学生参与到班级制度的制定工作中。班级制度可以根据实际实施情况，然后在每周的班会中对班级制度出现的问题进行讨论，学生需要参与到补充修改的过程中来。这种方式能够将班级制度的“他律”作用转变为“自律”，学生也能明确班级制度的存在意义，进而激发学生在学习活动中的积极性。在这个过程中，为了体现区域文化特色，黑板报的更新频率、图书角书籍内容、环保制度都可以让学生参与到制定制度的过程中来，以此提高班级活动的有效性以及小学生的主观能动性。

4结束语

综上所述，班级文化建设对小学教育有着至关重要的作用，小学教师要对班级文化建设给予足够的重视，将区域特色文化与班级文化建设相互结合，让学生自爱班级文化中感受到亲切感。教师要充分挖掘区域文化中的教学元素，将教学元素在教学活动、日常学习中体现出来，让区域文化成为班级文化中的核心元素。并且，构建班级文化的过程中，要充分考虑到学生的“主体”地位，让学生积极参与到班级文化的建设中来。

参考文献

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