促进班主任自主发展的管理策略

2018-04-22 01:31:58 科教导刊·电子版 2018年34期
关键词:班主任策略

李军海

摘 要 学校是学生成长的最主要环境,班级是学生学习和生活的重要场所,班主任管理学生的日常生活和学习情况,是对学生进行德育工作的重要执行人,学校和家长都关心班主任的工作能力和教学能力。班主任既要负责学生文化知识教学工作,又要对班级所有情况进行管理工作,责任重大工作非常辛苦,很少有人关心教师自身发展。所以,学校管理过程中要注意班主任的工作。尤其是農村中学教师,因为其工作环境较为落后,生源的整体成绩比较差,这就直接影响班主任的工作质量,进而影响工作态度。学校要结合学生的实际情况和教师的性格特点采取有效的措施,更好的调动班主任的工作热情。

关键词 班主任 自主发展管理 策略

中图分类号:G451文献标识码:A

1对班主任工作以情治情

学校有自己完善的管理体系,负责管理工作的有办公室主任、教务处领导、正副校长等。如果学校单纯的进行上下级管理工作,对班主任的工作管理模式古板单一,希望班主任对所有的事都能做到言听计从,一定程度上忽略了班主任自身工作的独立性,让学校的管理工作也没有人情味,会导致学校管理队伍的人际关系复杂化,打消了班主任群体工作的积极性。因此,学校管理者要转变对班主任德育工作管理模式,开展以情治情的管理方法,保障班主任的管理权益。工作形式由分派情况转变成协调发展,为班主任开展班级管理工作提供和谐的外部环境,让班主任管理工作自由发展,形成自己的管理特色。班主任工作就是在学生中间进行的,对学生的了解比较全面,校领导要让班主任管理进行自由发展。让班主任得到学校领导的认可,让学校领导交给他们重大任务,会激发班主任对班级管理工作就会付诸更大的热情。著名特级教师曾经说过,教育的力量关键体现在教师的成长变化,教师成长的主要体现在于教师内心的醒悟。班主任积极主动的投入的工作当中,就是醒悟的表现,班主任在工作过程中不断地思考,如何更好的进行班级管理工作,发挥自己最大的能力。所以,学校领导不应对其严加管理,这会影响班主任自由发展,影响班主任管理的积极性,减少对工作的创造性。

声誉较好的学校在实际工作管理中,加强对班主任的管理工作,提倡以情治情倡导平易近人的管理方式,要正确的对待班主任的实际诉求,尊重班主任的意见,学校要多关注班主任的身心发展情况。因为班主任的工作量非常大,日常工作里缺少时间锻炼身体和放松心情。农村中学的班主任工作量更大,负责学生的方方面面,在加长学习的体育设施落后,教师锻炼身体的活动场所少,长此以往,身体情况就会出现问题;学校也要多了解班主任的家庭生活境况,尽量做到工作和家庭相对平衡,这样,班主任才能更好的投入工作。

2体现以人为本的自由度

所有学校都会建立符合自己情况的班主任管理制度,通过管理科制度的具体实施,保证对班主任管理到位,更好的提升整体教学效益。这些管理标准的制定,要考虑学校和班主任的实际工作情况,在实际管理工作中尽量奖赏分明,为班主任创造舒适的工作环境,为班主任的工作空间上留出自有发挥的空间,特别注意要给犯错的班主任改过的机会。在遵循管理制度的情况下,要考虑班主任的实际工作情况和心理变化,以自律为主制度管理为辅助,让班主任工作自由发展,不过多干预班主任的工作,更好执行学校的班主任工作质量评价标准,不断对所有管理标准进行科学有效的调整,让制度更加人性化,以人为本,这种制度更容易让全体班主任接纳。

有效的班主任自主发展管理,才能带出优秀的班级。学校要坚持以班主任的自主发展为主要目标来进行班级管理的具体工作。随着教育领域的不断发展变化,整体学生发生了很大的变化,教育管理者要摒弃传统的管理观念,激发班主任主动进行工作的积极性和创造性。对班广大班主任群体来说,以人为本的管理制度不再是口头标准,而是实际符合自我发展的内心需求,让班主任管理工作自由发展,不能让校领导左右自己的工作。

怎样更好的让管理体现人本化的信念,让班主任得到学校的理解和认可,是学校推进管理工作的重压部分。尊重教师自身自由发展,是现阶段教育领域倡导的基本标准。班主任的工作得以顺利的开展最重要的一点是先被学校和学生认可和尊重,保护班主任的所有权益,这样才能确保班主任积极主动的投入到正常的工作当中。保持基本的理解和尊重可以推动班主任以最佳的精神状态投入到日常工作之中,为其提供强大动力支持,学校管理者要理解班主任为其创造和谐的大环境,让其自由发展更好的进行班级管理工作。这种新的管理办法,体现了班主任的地位,为其提供自由发展的空间,促进其更好体现自我价值作用,推动学校事业顺利发展。

3班主任设定目标,推动学校发展

学校要努力为班主任的自身自由发展创建更好的发展空间和有利条件,帮助全体班主任有效的进行管理工作,完成自己的教学目标,通过提升班主任的能力进而更好的推动学校发展的总体目标得以实现。学校要为教师的自由发展创作更广阔的空间,为不相同的地区和不同学校以及不同年龄段的班主任创设更多交流沟通的机会,开展多样化的交流活动形式,增强班主任彼此之间的了解和沟通,建立良好的感情基础,借助这些活动拓宽班主任管理思维,相互汲取管理经验,促进自身专业技能的提升。学校要为班主任自由发展提供更大的空间,为其提供物质方面和精神层面的支持,利于班主任更好的开展班级管理工作。

4结束语

每所学校都有自己独特的管理办法,学校领导要认识到班主任管理工作的重要性,运用多元化的推进班主任自主发展管理工作进行,尤其是农村中学的班主任,推动班主任自由发展,为教师建立和谐教育的大环境,根据学校的实际情况随时对管理制度进行调整变化,重视班主任的提出意见,保证教师的管理权益,教师自身也要不断加强自身的专业能力,更好的进行学校教育管理工作,有效实现自己的规划管理目标。

参考文献

[1] 秦林杰.浅谈中职班主任专业能力发展现状及对策[J].传承,2015(02):114-117.

[2] 陈佑光.班主任专业化自主发展探析[J].基础教育研究,2014(10):56-57.

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