CBL教学法在高职急危重症护理教学中的实践与研究

2018-04-22 01:31:58 科教导刊·电子版 2018年34期
关键词:CBL教学法高职院校

宋培洋

摘 要 CBL教学法不同于常规教学法,实践研究表明,对于护理专业的学生来说,采用CBL教学法进行高职急危重症护理教学有着很大的优势,无论是对学生合作意识的培养、分析能力的培养,还是对学生临床实践能力的提高都远高于常规教学法。本文就是通过实验探究CBL教学法在高职急危重症护理教学中的实践效果,与常规教学法进行比较,找到CBL教学法的优点,同时分析CBL教学法在高职急危重症护理教学中的应用要求。

关键词 CBL教学法 高职院校 急危重症护理

中图分类号:G712文献标识码:A

护理学是一门综合性学科,急救护理学需要掌握跨学科的知识内容,主要学习和研究的就是急救护理和急性或慢性病以及危重病人,所以,急救护理既属于护理学范畴,又属于危重病医学范畴以及急诊医学范畴。作为急危重症护理工作人员必须要有一定的组织协调能力,同时掌握扎实的理论基础和优秀的实践能力,进而有效的解决工作中出现的各种紧急的问题。如何加强学生的急危重症护理的实践能力,提高教学质量,同时帮助学生培养临床思维能力是教学中需要探讨的重要课题。实践证明,案例分析教育法有利于帮助学生将理论转化为实践,让学生的学习积极性得到提升。

1 CBL教学法在高职急危重症护理教学中的应用研究

1.1 CBL教学法在高职急危重症护理教学中的应用优点

CBL教学法总的来说就是将学生当作教学中心、将病例作为教学基础,是一种经常在医学教学中使用的教学方法。CBL教学法之所以在医学教学中广泛应用,主要是因为CBL教学法有以下几个优点:首先,医学病例的引入让学生的学习兴趣被大大激发,学生会主动的参与进课堂教学中;其次,案例教学法中独有的小组讨论环节让学生可以畅所欲言,将自己的想法和观点表达出来,学生在这个过程中还可以通过倾听他人的观点扩大自己的知识面;最后,真实病例的分析可以帮助学生培养优秀的临床思维方法,例如帮助学生采集病史、观察病情的变化等等。学生通过案例教学法可以养成自学的能力,而自学的能力对学生未来的发展来说是至关重要的。

1.2在高职急危重症护理教学中应用CBL教学法对教师的要求

CBL教学法对于教师的要求是极高的,首先教师需要有一定的专业素质,具备足够的教学技巧,同时教师也需要具备临床实践能力和经验;其次,教师是整个教学的引导者,所以必须要具备良好的课堂驾驭能力,要有能力将学生的学习兴趣激发出来,并且可以控制课堂节奏;然后,教师应利用好课堂提问的机会,选择合适的病例,同时善于进行归纳总结,教师只有具备这些能力,才能够选择出最为合适的病例,应用CBL教学法将教学大纲中的重难点进行攻克。

1.3在高职急危重症护理教学中应用CBL教学法对学生的要求

CBL教学法在高职急危重症护理教学中的应用不仅对教师有着较高的要求,同时对学生也有着较高的要求,学生需要在平时多多进行文献资料的查阅,积累足够的知识,小组讨论过程中也要相互沟通、协作。但是由于学生们长期处于被动的学习状态,主动分析问题的能力较差,需要教师与学生共同努力,学生需要积极的将自己的学习方式从被动学习向主动学习转变,将自己作为课堂的主体。

2 CBL教学法与传统教学法在高职急危重症护理教学中的应用比较

2.1方法

为了比较CBL教学法与传统教学法的不同,特设置对照组(n=50)和实验组(n=50),实验组学生采用CBL教学法进行急危重症护理教学,而对照组采用传统教学法进行教学。实验组教学选择的案例应当与教学大纲以及学生的学习能力相结合,尽可能的让学生以最快的速度适应新的教学方式,学生需要在课前进行相关案例的查阅。利用CBL教学法进行教学时应当通过一个案例的讲解引出教学内容,由浅入深,让学生循序渐进的掌握急危重症护理知识。之后进行小组讨论,学生自己提出问题,组内成员进行讨论,培养学生的合作意识,教师也可以适当的参与进学生的讨论中,帮助学生把控讨论方向,讨论结束后,每一个讨论小组派出一位进行讨论成果的概述。最后教师对每一节课的知识点进行总结,学期结束后,对两组学生进行理论和实践技能的评价考核进行比较。

2.2在高职急危重症护理教学中应用CBL教学法前后效果分析

首先对学生的理论成绩和实践技能成绩进行数据分析,可以发现,观察组的学生无论是理论成绩和实践技能成绩的平均分都高于对照组的学生,差异均在五分以上,且具有统计学意义。其次,百分百回收给学生下发的调查问卷,发现观察组的学生无论是合作意识、分析解决问题的能力、急救护理学习的兴趣以及临床实践能力的提升速度都强于对照组,且具有统计学意义。最后,对两组学生进行教学满意度的调查,发现观察组学生的满意度远远高于对照组,平均高出10%左右,且具有统计学意义。

3结束语

总的来说,在高职急危重症護理教学中应用CBL教学法对学生的合作意识、临床实践能力和解决问题的能力都有着加强的作用,同时学生的学习兴趣被激发出来,教学效果明显提升。

参考文献

[1] 刘爱钦,何娟娟.案例教学法在护理实践教学中应用的可行性分析[J].医学信息,2016,29(16):272.

[2] 张成才.CBL教学法在高职急危重症护理学教学中的应用研究[J].科技致富向导,2014(21):349.

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