通识教育视域下大学生音乐素养培养研究

2018-04-22 01:31:58 科教导刊·电子版 2018年34期
关键词:通识教育背景培养

罗李蓉

摘 要 音乐是世界性的通用语言,更加是促进人类发展、社会进步的动力源泉,它是人类智慧的结晶,也是人格的完善方式,可作为精神疾病的治疗途径,进行心理调节与思维激活。通识教育这一理念可谓是极其先进的教育模式,可有效提高学生的学习能力以及动手操作能力等等,为学生的学习提供辅助作用,从而增强其专业素质,对日后的发展以及成长具有良好的促进作用。基于此,本文主要针对通识教育整训下大学生音乐素养的培育方式进行探讨,并提出了相应的见解以及思考,以下为详细叙述。

关键词 通识教育 背景 大学生 音乐素质 培养 方法

中图分类号:G642文献标识码:A

音乐对于学生素质培养具有显著的效果,它不仅可缓解学生学习过程中的压力,起到舒缓心情的作用,还能丰富学生的内涵,提高其综合素质,促进学生个性化成长。受通识教育理念的影响,大学生音乐素养的培养,应当体现学生的主体地位,加强师生间的交流,建立良好的师生关系,通过各类的教学方案,提高学生音乐素养,并结合通识教育理念的要求,陶冶学生情操,提高其创新力,发掘其潜在能力,最终为学生日后的发展提供方向上的指引,起到文化熏陶的效果。

1通识教育是什么

通识教育是教育的一种,教育的目标是:在现代多元化的社会中,为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。应用通识教育模式的主要目的是为了培养大学生具有独立的思想,加强对于基础学科的认识,从而将知识全面吸收并消化。值得一提的是,教育专业化教育两者之间模式不同、内容不同、形式也有所差异,从本质上来讲,则是因为对教育的理解不同所致。通识教育将重点放置在“育”这一层面,并非着眼于“教”,通识教育不具备专业的、硬性的划分方式,它所提供的选择极其丰富,学生可结合自身的需求,选择最为适宜的学习方式,实现自然、自由的成长。

简单的说,通识教育是较为典型的人文教育模式,不具备功利性质,但却极其适用。通识教育模式下的学生思维模式更加发散,其精神气质与发展潜质均与专业教育模式下的学生有所不同,体现了人性化的特色,还能引导学生实现个性化发展。

2通识教育的好处

通识教育与专业知识相比,它为学生提供了更具宽度以及广度的知识,拓宽了学生的知识覆盖范围,使学生提前了解多元化的社会,并形成新的认知。很多大学生在学习过程中都会遇到各类的阻碍以及问题,并产生诸多的疑问。比如,自己是否喜欢这个专业、自己了解专业内的知识吗?此专业是否适合自己未来的发展?除了本专业以外哪个专业才是最佳的第二选择?所选专业是否可以满足自己的发展需求?这些都是学生学习以及生活中遇到的常见,此时需要借助通识教育模式予以解决。

3音乐素质的重要性

音乐对于人的生存以及发展具有极其重要的作用,不仅可以陶冶情操,还能净化心灵,使人的心理状态有所转变。除此之外,音乐也具有健全人格、培养高尚情操的作用,对古今中外专家学者的论证进行分析、归纳即可验证以上理论。

例如,孔子是我国伟大的教育家、思想家,他在培育弟子的过程中将乐作为六艺的第二位,他认为音乐素质与人的道德素质两者间紧密相连,并提出“移风易俗,莫善于乐”的观点,乐可使人与人之间更加和谐,可通过音乐素质培养提高人的品德。除此之外,美国在上世纪九十年代颁布了《音乐教育全国教育大纲》,其中明确提出中学阶段学生毕业的众多条件之一:必须修一个卡内基学分的人文艺术学科。而大学阶段学生入学同时要修一个学分的人文艺术学科。这样硬性的规定无疑意味着美国对于学生音乐素养的重视,同时也普遍提高了学生的音乐素养。无论西方或东方,学生的教育过程中,都必须意识到音乐素质的培养,将其作为学生成长以及发展过程中的向导,为其人生指明方向,形成良好的价值观以及发展观。这也要求当下大学生教育过程中,必须重视学生音乐素质的培养,并积极引用通识教育理念,将大学生音乐素质教育与通识教育有机结合,夯实学生的音乐素质,实现自由、个性化的发展。

4通识教育在音乐素质培养过程中的问题

其一,从高校学生的角度来讲,许多学生对于音律不熟悉,专业素质不足,学生难以提高学习兴趣,无法主动参与到通识教育活动中。

其二,部分教师仍旧持有固化的教学思维,难以将通识教育理念融入到实践教学过程中,降低了学生的学习积极性,同时也无法提高教学质量。

其三,虽说部分教师针对性的开展了通识教育,以期提高学生的音乐素养,但教学过程中未能有效理解“通”字的含义,教学理念不够新颖,课堂枯燥无味,讲解也缺乏生动性,课堂氛围不佳,未能体现通识教育的应用优势。

5通识教育视域下大学生音乐素质培养方式探讨

5.1体现通识教育的普适性,使全部学生参与到音乐活动中

通识教育的主要特点就是普适性,通识教育理念引导下的音乐素质培养,要求教师所教授的知识适用于各专业学生的学习,满足学生的成长以及发展需求,同时应当将专业知识作为基本前提。需要将通识教育理念作为引导,首先教授音律的相关知识,而后结合学生的学习需求以及学习能力等等,逐步形成部分专业的基础性课程,重视学生音乐素质的培养,在此过程中,着重提高学生的音乐鉴赏能力,促使学生形成良好的情操以及高尚的品質。通识教育的普适(下转第143页)(上接第138页)性,降低了学生参与音乐活动的门槛,为所有学生参与到音乐素质培养活动提供了机会,在此基础上,也大大提高了学生音乐素质培养效率。

5.2凸显通识教育的趣味性,引导学生走进音乐的殿堂

学生在学习专业课程之余,可通过音乐知识的学习,缓解学习压力,或借助通识教育理念的引导,明确音乐课程的基本属性,体会通识教育的核心思想,拓展音乐教学空间,突破传统教学模式的桎梏,将音乐素质培养与实践生活相结合,使学生在生活中发现乐趣,并在学习过程中融入生活经验,意识到通识教育的趣味性,主动参与到各类的音乐活动中,从而增强音乐素养。

在此过程中,教师应当发挥自身的引导性作用,不断的拓宽教学空间,并为学生提供音乐素质发展的机会,发觉学生的内在潜力,可有效利用课余时间亦或是第二课堂,使学生自觉参与到音乐活动之中,调动其学习兴趣,明确学生的学习需求,课堂中加强与学生之间的沟通,进行有效引导,使学生的发展更具个性化。

5.3对“通”字透彻理解,保证教学质量

通识教育中的“通”字意味着融会贯通,那么教师在音乐素质培养过程中,需要首先透彻理解通字的含义,而后高效落实音乐培训活动。通识课程的基本属性决定了课程无法做到面面俱到,仅能有点带面的进行阐述、渗透。这一过程中,教师需要时刻掌握学生的学习能力、认知层次以及学习效率,对教学进度进行把控,不可过于追求教学进度,降低学生的学习效率,削弱教学价值。这一过程中可体现理论的重要性,音乐理论的教授可谓是学生音乐素养培养的基础,更是必经之路,当前大学音乐课程的教学环节,很多学生忽视了音乐理论知识的作用,教师也缺乏对于理论知识的引导,他们认为理论知识枯燥乏味,难以调动学生的学习主动性,教师的讲解也缺乏生动性,致使课堂枯燥无味,局限于固化的教学模式。实际上,教师在音乐教学过程中不仅要意识到理论知识的重要作用,还要使学生认识到音乐理论学习的必然性,在理论知识传授的过程中主动发掘更多的知识,拓宽知识范围,理解音乐素质提升的核心,从而提升政治层次,更加深刻的理解并消化音乐知识,这是教师的职责所在,也是必须履行的工作内容。

6結束语

综上所述,在通识教育视域下,大学生音乐素质培养指的就是培养学生的音乐修养以及音乐素质,注重提高学生的综合能力,为其日后的成长以及发展奠定坚实基础。要求教师在教学过程中首先明确通识教育的相关概念,而后意识到通识教育在学生成长以及发展过程中的重要作用,并在音乐素质培养过程中将通识教育理念有效结合,发挥此教育模式的优势,引导学生全面参与到音乐素质培养活动中,提高学习积极性,真正做到寓教于乐,带领学生步入音乐的殿堂,为学生提供更多的机会接触音乐艺术,提高学生的音乐鉴赏能力,夯实其音乐理论基础,真正提高音乐素质培养水平。

参考文献

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