新工科教育背景下地方院校的《电子商务》课程创新改革研究

2018-04-22 01:31:58 科教导刊·电子版 2018年34期
关键词:工科电子商务改革

李萌 唐丙寅

摘 要 电子商务这门课程体现出较强的实践性与综合水平,涉及了多个学科的丰富知识内容。在具体教学中,将理论知识传授给学生的过程中,还应当不断培养学生的创新能力。在当今新工科教育背景下,这门学科对人才的要求与层次正在持续提升,迫切需要对课程体系创新改革,以适应社会经济发展对本科学人才的需求,进一步推动这门学科的发展。本文根据当前的创新改革思想,简单提出几种課程创新措施,希望为教学者开展教学工作提供一定参考。

关键词 新工科 地方院校 电子商务 创新改革

中图分类号:G642文献标识码:A

大数据时代已经彻底颠覆了传播信息的方式,大量的企业与个人利用社交平台开展创业,这也为研究学科实践教学开辟了一个全新的研究视角。《电子商务》课程显著特点即实践性和实效性。在当今这个多学科交叉发展的情况,其怎样密切联系互联网、双创业、创新发展等改革思想不断创新,迫切需要开展深刻分析。

1创新改革理念

在具体教学中,紧密结合大学生双创价值需求,严格遵守需求演进阶段,着重培养创新能力,形成创业精神;同时还要密切联系大学生的双创意识培育、知识储备、实训演练、实习训练等内容,利用学校、企业和学生三方之间互动,全方位开展具有较强趋向性、应用型的教育活动。

2创新改革措施

2.1积极推进校企合作

这一教学模式具体导向为市场,重点是培养实践操作能力,以培养高素质人才,提高学生就业率作为关键目标,利用企业与高校合作制定培养人才的方案,从而保证培养的完整性。在校企合作中可以达到共赢,确保将高级人才输送至企业,有利于企业更加高效的完成生产工作,在这样的合作学习中也会提高学生的水平。学校还可以安排学生参观与学习企业知识,或者是毕业以后到这部分企业中开展实习,真正加入到项目运行中,并为项目建设贡献自己的力量,从而锻炼实践操作能力。

引导学生脱离课堂,到企业中开展各种形式的调研工作,了解本学科将来需要做哪些实际工作。工作岗位要求掌握的技巧。结合相关结果,认真分析将来的业务结构,设计对应的学习项目,还要确保二者之间密切联系,在学习项目中确保企业的加入,简单处理繁琐的工作。开展有关的实习工作,比如物流管理;在课下的时间内,认真学习利用电子商务必须使用的技巧。比如设计网页、网络营销等。

学校还可以为学生建立创业园区,直接引入相对较好的创业项目,同时指导学生参与有关竞赛,进一步提升学习积极性,并且对学生自身的专业技术不断磨练,大胆创新项目实训课题,并且将其成功转变为本学科的创业设计,在校园中推广宣传,为学生未来成功创业奠定基础。

2.2认真设计教学方法

第一,教师指引学生讨论与归纳某一主题,逐步培养学生对问题进行分析与解决的能力。比如在对电子商务支付知识学习时,可以鼓励学生对淘宝、京东等支付方式进行讨论,并且尝试提出这些支付方式的优缺点。第二,通过案例的方式培养学生的学习兴趣,研究怎样创新解决问题,比如学习网络零售时,可以借鉴案例“国美从大数据中寻找金矿”,使学生更加清晰地了解网络零售的发展过程。第三,利用角色扮演的方式进行排练,并借助模拟软件使学生投入到真实学习中。在学习怎样规划与设计网络商店时,可以利用商城电子商务教学软件,对商品的销售、售后、订单等进行管理,从而掌握电子商务整体流程。第四,仔细规划项目,使其密切联系学习内容。另外,还可以将课程设计为一个大型项目,并将其划分为多个子项目,在教学过程中科学穿插这部分子项目。第五,学生利用作业可以更加高效地巩固知识,枯燥简单的模式容易打击学生的积极性。因此,可以认真设计作业。比如PPT演示、H5页面设计、制作音视频等。第六,考核评价方式不断创新。改革传统笔试考查,在学生整体学习过程中始终贯穿考核,比如学生的考勤、课上学习表现、完成项目情况等,此外还可以鼓励学生踊跃参与各种创业竞赛活动。

2.3建立形式多样的网络学习平台

结合课程具体内容建立教学资源网站,对有关的教学内容不断更新,解决实际教学中出现的问题。并且利用这一渠道布置学生的作业以及完成相关的修改工作,持续不间断的补充与更新教学内容。同时还可以通过微信群、微博等工具更好的为教学工作提供辅助。

2.4邀请具有较高专业水平的讲师

要想充分保证教学水平,其中的关键影响因素即具有较高专业素质的讲师。在这方面学校必须给予高度重视,努力寻找能够胜任教学工作,拥有丰富的理论知识,具备较强创新意识的讲师开展教学工作。电子商务牵涉的范围十分广泛,教师必须拥有最好的综合组织,进一步促进课程的持续改革。

3结束语

为了全面满足新工科提出的要求,以及大力培养电子商务创新型人才,电子商务这门课程必须结合双创时代发展特点积极改革创新。新工科教学理念凭借逐层递推的方式科学培养了学生的创新意识,也为这门课程输入了全新的活力。但在具体实践中应避免生搬硬套,需要联系学生个体特点、地方实际情况、学校自身条件,对课程实施创新。

参考文献

[1] 陈立梅,杨子婧,王露露.基于问题驱动的《电子商务》课程教学模式研究[J].电子商务,2017(09).

[2] 郭娟,方贤文.探究式教学法在电子商务课程中的应用[J].教育教学论坛,2015(06).

[3] 张婧.从岗位需求谈电子商务课程教学问题及对策[J].电子商务,2011(07).

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