体验式互动教学在幼儿园角色游戏指导中的应用

2018-04-22 01:31:58 科教导刊·电子版 2018年34期
关键词:教育

谢亚琳

摘 要 运用体验式互动教学,老师扮演幼儿园老师,学生扮演幼儿,帮助学生体验游戏过程中幼儿教师的指导策略和幼儿的感受和体验。通过模拟教学,学生分组模拟角色游戏,分别扮演幼儿老师和幼儿,由游戏片段练习到完整的游戏观察、组织、指导和评价,学习站在幼儿视角,组织与指导角色游戏。

关键词 体验式互动教学法 角色游戏指导 教育

中图分类号:G612文献标识码:A

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出幼儿教育要“寓教育于生活和游戏之中”。游戏是幼儿园活动基本形式,也是幼儿一日生活基本内容,越来越受到幼儿园的重视。为了满足市场需求,我校学前专业开设了《幼儿园游戏指导》这门核心专业课,并在2016年被立项为广州市精品课程。在《幼儿园游戏指导》精品课程开发建设过程中,以角色游戏为重要研究内容,以发展学生教育技能为目的,采用“做中学、做中教、做学结合”的职业教育教学模式,教学过程与模拟工作过程相结合。

体验式互动教学,简单的说,就是把幼儿园的游戏活动放到课堂里,老师做幼儿教师,学生做小朋友,再现幼儿园的游戏活动(片段)。其设计理念依据现代职业教育理论“工作过程导向”课程理论,工作过程导向课程在教学中表现为:感知和熟悉工作过程,了解工作过程相关知识,然后通过实践操作学习掌握相关知识。

本文以角色游戏指导为内容,设计了一节教学活动,通过体验式互动教学,帮助学生体验游戏过程中幼儿教师的指导策略和幼儿的感受和体验。通过模拟教学,帮助学生提高角色游戏观察、组织、指导和评价能力。

1教学设计思路

以学生为中心开发职业能力,进行资源整合。以知识运用为核心,以技能形成为宗旨,通过探究教学路径实现教学过程。

2教学基本情况

(1)教材分析:《幼儿游戏与指导》北京师范大学出版社, 梁周全,尚玉芳主编。《角色游戏的组织与指导》(第二单元第二课)。

(2)学情分析:中职学前专业二年级的学生,有一定的见习经验,有理论学习的基础,喜欢体验操作类的活动。教师要在学生原有经验基础上构建新知,把课堂变成鲜活的游戏体验活动 ,使学生能够先感后知,站在幼儿视角开展活动。

(3)教学目标:知识目标:学习指导角色游戏的步骤和方法;能力目标:逐步掌握指导角色游戏基本技能;情感目标:积极互动,体验合作的快乐。

(4)重点难点:重点是基本掌握指导角色游戏基本技能;难点是能根据教学实际情况灵活指导角色游戏。

3教学手段和方法

(1)教学手段:运用信息化教学手段:通过课前微课,在线学习,微格教室的运用,来达到教学目标,实现讲练同步,讲评结合。

(2)教法学法:教师通过任务驱动、范例教学帮助学生体验学习、合作探究。

4教学过程

(1)课前微课。通过微课、在线学习、借阅图书,帮助学生明确认识:为什么角色游戏是幼儿期最重要的游戏类型呢?什么样的角色游戏才是幼儿喜欢的?通过课前微课,翻转课堂,使任务可视,省时有效的激发学生学习兴趣,为迁移经验做准备。

(2)创设情境,提出问题。提出问题:幼儿最喜欢的角色游戏有哪些?都是怎样玩的?教师应该如何指导?教师通过创设职业化情境,和学生共同探讨,引入学习重点。

(3)体验学习,感受新知。教师示范角色游戏《开超市》,教师扮演幼儿园老师,请学生扮演小朋友,共同开展角色游戏,营造一个仿真的角色游戏环境,帮助学生构建感性经验,为下一步过程梳理做铺垫。

(4)梳理过程,探索新知。教师提问:刚才的游戏,老师为什么要这样设计?先感后知,组织学生讨论,调动学生活动经验,探索设计目的。

(5)任务驱动,归纳方法。教学的整体设计思路是:一问理念:教师为什么这样设计,是要站在幼儿角度,紧贴幼儿的心理特点。二探目的:游戏的目的是什么,只是为了游戏而游戏吗?三求方法:如何组织和指导角色游戏幼儿才能喜欢,才是有效的。通过启发诱导,师生共同讨论,目的是帮助学生宏观把握总体设计思路。

(6)合作探究,活学活用(突破难点)。①试一试。请学生换一个角色游戏内容,如《理发店》或《粤菜餐厅》等,重点尝试一个具体内容的指导,如材料指导或分享指导,试一试自己能否操作,目的是让学生迁移经验,举一反三,体会教师与幼儿的有效互动。②练一练。设计好的教学方案能否走上讲台是教学法很重要的一环。通过练一练的环节,讲练结合,理论向实践过渡。③评一评。运用任务指导书和任务评价表,现场同步讲评。练评同步,及时反馈,实现理实一体化。④改一改。对于不尽人意的地方,同学们听取意见,整改优化,巩固技能。通过以上四个步骤,学生从感受,到理解,再到试教,循序渐进,层层深入,突破了难点。

(7)实践演练,技能应用。通过游戏片段的练习,学生积累了经验,请学生设计完整的角色游戏。学生分组,可以通过实训室的实践演练,微格教室录频,教师线下辅导、同学互评等多种手段,经过层层选拔,评出优胜组。充分利用多种教学资源,提升自身的角色游戏设计和指导水平。

5教学反思

通过体验式互动教学,较好达成教学目标,把课堂变成鲜活的角色游戏体验活动 ,使学生能够先感后知,学习站在幼儿视角,灵活组织角色游戏开展。

参考文献

[1] 孙胜军.体验式教学在幼儿园教学中的应用探究[J].信息化建设,2015(12).

[2] 藺淑敏.幼儿园体验式教学中游戏化课堂的实践与开拓[J].新课程:上,2016(12).

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