从教学方面关心和爱护学生

2018-04-22 01:31:58 科教导刊·电子版 2018年34期
关键词:普通班讲题班级

李晓民

摘 要 作为从事高中教学四年的我,我的经历可还算是“丰富”。我对我近来的教育教学过程进行反思,以便我在后来的教学过程中做的更好。下面是我对近期从教育教学工作切入关心和爱护学生的一些认识。

关键词 教学 关爱

中图分类号:G623.5文献标识码:A

1把握学生实情、控制教学的进度

上个学期我是带一个重点班和一个普通班并带这个普通班的班主任,我深深的感受到重点班带给我的压力,我在备课找资料方面都是侧重于重点班,在重点班就连讲题的速度也是很快的。还有就是进度也不一样,重点班进度比普通班快,对于这种情况我当时没有注意到这个细节,先在重点班讲过了,再去普通班讲的时候我也没有任何的放慢速度的表示,我一是养成这个讲课的速度了、二是我把我班的孩子也高估了。这样就造成我班的孩子们跟不上。对我的讲课速度很是不满。由于我是班主任学生也是有点怕我,断断续续的有大胆的学生和我说起了这个问题,我当时的感觉是还觉得这个学生是不是没有提前预习,我还用我的一番大道理来开解他,让他提前预习、并说这些题是很简单的题目,讲那么慢是浪费时间,我还自认为这样讲题有一种行云流水的感觉。我觉得我带的这个班级应该会进步很大,因为不管是讲题还是练习我都是以重点班的要求来对待的,希望他们也和重点一样。但是期末考试的成绩不是那么的让人满意,经过这次的考试结果的验证使得我对我班的教学模式和要求有了自己的新的认识。我开始考虑之前学生给我提起的讲题速度以及板书详细的建议。我渐渐的有了我自己清晰的思路,但是犯了冒进的错误,没有真正的了解我的学生的现状,没有做到以学生为主题,我开始认真的分析这次考试的试卷,我发现很多基础的题目学生拿不到分数,还会在步骤方面出现问题,这都说明了他们的基础还是很薄弱的。就我的学生而言他们相对基础差一些,但并不能说能力就差,通过与他们的接触,发现很大一部分学生有一些方面确实不错。每次进教室都保持心情愉快,认真看他们在做什么作业、下课与他们聊聊在课外做点什么,我与他们相处得也越来越融洽。当然也有不顺心的时候,那是很正常的,这就要及时的和学生沟通。不仅可以消除学生的抵触情绪,还有助于相互理解,所以我觉得和学生平等,和谐相处有助于提高学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开。

同时我体会到教学要讲细,但也要难易结合。当老师把东西咀嚼的差不多时再给学生,学生感觉到没有什么味道,没有大的挑战性;如果不先嚼嚼,学生还不知道如何下手,对有些人来说也许那就是在听天书。至于这个火候如何去把握,对我来说还得狠下工夫,研究学生,吃透教材,特别是我们青年教师还要不断的学习理论知识,善于发现学生的不足,教学活动要针对学生的实际情况,精心备课,考虑周全,这样才会得心应手。鉴于这种情况我下个学期专门针对了上述两个不足做出了尝试,我讲课放慢了速度,讲题注重详细过程。对于一些衔接的知识尽量去回顾,让他们有一种自然衔接的感觉。果然没过两天就有学生找我聊天,说我转变了。还问我是不是去培训了?我觉得老师你真的变了,我嘴上不说心理还是很欣慰的,我的反思得到了印证,我的努力得到了肯定,现在无论是在讲课还是讲题他们都能接受了,从这里我体会到了以学生为主体,从学生的实际出发充分考虑学生的程度是多么的重要。从我的转变开始我开始感到学生看我的眼神也是那么的期待,我在处理班级事务的时候也是得心应手,因为孩子们认可你了,做起来班主任工作感觉是那么的轻松了。我抓住了这一个契机开展师生交流活动。

2从关注学生学习情况入手去关心学生、了解学生

在每天的晚修第一节课的时候我会找到数学成绩不好的学生来聊天,让他们谈谈对我数学教学的看法,并说说自己成绩上不来的原因,他们刚开始还是有点怕怕的感觉,还不敢说一些我想要听到的真话,我开始转变我的态度,一开始我聊他们的成绩,我先从身边的小事聊起,谈谈他们和同学的相处的关系如何,以及在宿舍的一些情况,让他们充分的感受到我是在关心他们,这样慢慢的也就好起来,他们也大胆起来了,和我聊起学习、生活以及身边的小事,从与他们的谈话我了解到他们在某些地方有断层,这样我就做到了心中有数,有的是初中的基础没有打好,有的高一的时候轻视了学习等等。我都一一在心中做到有数。特别的有一个学生他的成绩是不错的在班上,有时候还能考到班上的第一名,近段的一次考试他的成绩下滑的很大,我发现了这个情况,于是马上找其谈话,从他的话语中我渐渐的明白了他成绩下滑的原因,原来是自身的一些问题,他一段时间不能去做早操,为了这个事情,把自己弄的心情也不开心,我专门把留在班级名额给他。这样的话就解决了他的问题,他也可以为班级做些贡献了。

像班级中的发生一些小事情都有可能影响到学生的学习的情绪、同学的关系、班级团结等问题,要做一个善于觀察、善于发现问题班主任需要更加的认真来对待学生的情绪和要求。但是有时候对于学生的要求也不能是有求必应,合理的予以接受,不合理的坚决不妥协,不然还会养成他们的坏毛病。

例如,在课堂上我对他们是很开放的,对于不会的问题随便提。这样就养成了他们不分场合不分地点的来提问题,这个问题引起我的反思的是一个科任老师对我说的话,他说我的班级学生回答问题很积极,但是就是回答的时候不举手,闹哄哄的不知道谁在回答。我开始很重视这个事情了,一次在我的课上我故意让他们随意提问和回答问题,对于这种没有秩序、没有举手的现象我停下课来给他们上了五分钟的德育课。让他们认识到回答问题要先举手,这样给我感觉是我觉得你们很有礼貌、很懂事。看到他们的表情我知道他们明白了,相反我提出来了对他们的要求,那就是回答老师的问题要先举手,不会的问题要在老师讲完之后再举手提问。对于这次的教育我是采用以身试教的方法来处理,如果我什么都不说的披头盖脸的就是一顿说教效果就达不到了。这样也避免了他们对科任老师的乱猜疑。

3结束语

总之,作为一名教师,感情需要投入、班级需要团结、学生需要爱护。我需在前进中不断的摸索。

参考文献

[1] 苏红霞.浅谈怎样关心爱护学生[J].读写算:教育教学研究,2012(53).

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