浅谈小学数学教学中数学游戏的运用

2018-04-22 01:31:58 科教导刊·电子版 2018年34期
关键词:教学游戏应用研究数学教学

易香珊

摘 要 数学游戏是一种能让学生在游戏过程中发现数学问题、找到数学规律、解决数学问题的一种游戏,数学教师在开展数学教学时,可结合学生喜欢玩游戏的天性,用数学游戏引导学生学习知识。

关键词 教学游戏 小学 数学教学 应用研究

中图分类号:G622文献标识码:A

小学阶段是一个特殊的教育阶段,它是学生整个学习生涯的开端,也是学习态度、学习习惯和思维方式形成的黄金时段。小学教学过程中对孩子采用填鸭式的教育方法,会让学生过早产生厌学情绪,不利于学生后续的学习和发展。教育部提倡“快乐学习”,将游戏融入课堂顺应了孩子的年龄特点和心理需求,从而提高小学课堂的效率,达到事半功倍的效果。

1教学游戏的概念

教育游戏是针对明确特定的教育目的而开发研究的游戏,是严肃游戏的一种。教育游戏兼具教育和娱乐的双重属性,以游戏为教育的手段,以达到寓教于乐的目的。老师在设计教学游戏的时候应当以成熟系统的教育理论为基础,平衡教学中教育和娱乐的比例,让学生在游戏中增长知识。

2教学游戏在小学数学教学中的应用

2.1用于教学情境的创设

在传统的小学教学中,老师会先将已讲的知识做一个简单的回顾,然后再开始新课的学习。老师认为这种教学方式可以帮助学生快速回忆起上节课的内容,然后承上启下地承接新课内容,让知识联系起来。可是对小学生来说,这样的上课步骤思维跳跃程度太大,导致他们对新课的知识难以理解,使得课堂效率降低。

对于这样的问题,老师要及时调整自己的教学方法,在课堂内容中融合教学游戏,让学生在课堂开始的时候就被新奇的游戏吸引,注意力高度集中在老师身上,为老师后续的教学做好铺垫。将新课内容自然而然地承接在游戏之后,可以引导学生快速投入学习状态,节省课堂时间,提高数学课堂的利用率。这种方法利于小学生对新知识的接收,激发他们的学习热情,让他们快乐学习,享受学习的过程。

2.2用于引导学生探究数学游戏的规律

数学游戏的目的,是玩家在玩游戏的过程中学会解决一个数学问题。数学教师在引导学生玩游戏以前,首先要了解需要引导学生学会解决哪些数学问题,教师只有明晰了教学方向,才能为学生设计合适的游戏。

比如,以教师引导学生学习“混合运算”为例,小学生学习这节课的时候,最容易犯的错误为解题顺序错误、学生没有依据分配率解决括号的问题、学生在计算时会遗忘处理小数点等问题。教师要通过设计一款的游戏,让学生学会解决以上数学问题。有一名数学教师曾设计过这样一款游戏:教师引导学生用红、黄、蓝、绿四色积木自己建立一个四则混合运算的规律,使学生能够把游戏和解决数学问题结合起来。于是学生经过研究,决定以红→加、黄→减、蓝→乘、绿→除为数学规则,积木的数字代表计算的对象,积木的颜色代表规则。于是假设学生排出2(红)6(黄)4(蓝)9(绿)即意味着公式:2-6??=?当学生设计好游戏规则以后,教师可将学生分成学习小组,让每个小组的成员轮流出题,其他成员抢答。当学生游戏完毕以后,教师引导学生统计小组中哪个学生的得分最高。这样可以引导学生发现混合运算规律。

3教学游戏带给小学数学课堂的积极影响

3.1为学生营造一个轻松快乐的学习氛围,让学生快乐学习

兴趣是孩子最好的老师。孩子对新鲜事物都有很强的求知欲望和探索欲望,对自己感兴趣的事物会全身心地投入。老師可以利用孩子的这种特性,在教学初期致力于培养孩子对数学的兴趣,引导孩子探索数学中的奥秘。小孩子天生就活泼好动,对沉闷的知识静不下心来学习。在教学初期,传统的教学方式沉闷无趣,老师照本宣科的教学模式让学生提不起学习的兴趣,约束力差的孩子容易注意力不集中,影响老师课程的展开。这一时期的孩子对学习的动力完全来自于外界的刺激。他们对新奇有趣的问题会积极参与,对不感兴趣的内容往往显得心不在焉,敷衍倦怠。老师在教学初期引进教学游戏,帮助学生培养对数学的学习兴趣,迎合小学生活泼好动的特点,将被动学习转化为主动学习。这种寓教于乐的学习方法,让孩子们在游戏中有所收获。

3.2调动学生的五感,有效提升学习效率

传统的数学课堂老师是教学的主体,学生被动地接受老师传导的知识,以听为主,练习为辅,基本上不与老师进行交流。小学生思维发展不够完善,主要以具象思维为主,老旧的教学方法使他们接受、理解知识的渠道过于狭窄。他们仅仅具备简单的逻辑推理能力,对数学这门抽象的理解很困难。老师将教学游戏融入日常教学中,充分调动学生的五感,丰富学生的感知能力,让学生在感性的游戏中学到理性的知识。

3.3培养学生的数学思维

数学思维能力不是与生俱来的,就和语感一样,需要长时间的培养。小学阶段是培养数学思维的黄金时间。这时期的孩子具有很大的塑造性,老师的引导对他们未来的学习发展有很大影响。所以,小学数学教师要在课堂上培养学生数学思维模式,教导他们理性地思考问题。数学是一门十分抽象的,对学生的思维能力要求很高。老师将教学游戏引进数学课堂,增强学生动手能力和动脑能力,帮助学生在游戏中形成抽象的数学逻辑思维。

总之,小学是学生学习习惯、学习态度、学习方法和道德品质等形成的黄金时期。小学阶段的学习为之后的各种教育做好了铺垫,影响一个学生对学习的看法,所以小学对兴趣的培养很重要。将教学游戏法引进小学数学的课堂,能够帮助小学生培养对数学的兴趣,为他们塑造有逻辑的、理性的数学思维打下基础,更为今后的数学学习做好铺垫。本文简述了教学游戏法在小学数学课堂中的应用和影响,会对今后的研究有所帮助。

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