如何对小学数学教学生活化

2018-04-22 01:31:58 科教导刊·电子版 2018年34期
关键词:新课标生活化数学教学

马荣

摘 要 数学来源于生活而服务于生活。在我们的教学中,只有将学生真正引到生活中去,才能切实地感受数学的价值,深入地理解数学,从而培养学生热爱生活,热爱数学的情感。

关键词 数学教学 新课标 生活化

中图分类号:G623.5文献标识码:A

随着教学改革的深入,我们的数学课堂教学开始变得灵活多样,学生从一种旧式的教学模式下,转变学习状态,能始终在愉快的状态下积极地学习数学。入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。《新课标》指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察与操作的机会,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”《新课标》也更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律,以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中,教师应当充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性,调动学生善于质疑、自主研究,主动寻觅数学与生活之间的密切关系,注重从学生的生活中抽象数学问题,从学生已有的生活经验出发,挖掘学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生。

具体可以从以下几个方面做起:

1创设情境生活化,培养数学兴趣

在我们的生活中,到处充满着数学,教师在教学中因善于从学生的生活中搜集信息,抽象出数学问题,让学生实实在在感受数学在生活中的应用,对数学消除畏惧感。如在北师大版三年级下册“文具店”一课的教学中,学生只学习课本上文具店里的小数,内容少,学生掌握的知识浅,也不能更好的联系生活实际。教师在教学过程设计时,联系生活中购物的经历,创设买东西的情景,让学生来演超市购物可能发生的事,从真实情景中,学生能够亲身在不知不觉中学到知识,认识了小数,并且体会到生活与数学休戚相关。再如“搭配中的学问”中,做课前准备时,提前准备好衣服、帽子、裤子等学具照片,在设计教学环节时,分组进行搭配,真实感受每一种物品能有几种不同的搭配方法。学生在动手实际操作中,感知数学,激发学习兴趣。

2数学语言运用生活化,提高理解能力

同一堂课,不同的教师教出来的学生,接受程度也不一样,这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学,要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识,没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。一年级刚入学的学生,在课堂上的表现实在让任课教师头疼,最明显的表现是不会听讲,不理解老师讲的是何意。结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师应改变讲课方式,用学生最能接受、最容易理解的语言进行授课。

3数学问题生活化,感受数学价值

数学问题生活化就是要让学生在生活和数学的交替中体验数学。通过回归生活,为数学学习提供现实素材,积累直接经验;再通过课堂教学,把生活常识、活动经验提炼上升为数学知识。从而把生活经验数学化,数学问题生活化,体现“数学原与生活,寓于生活,用于生活。”的思想。從此,来激发学生学习数学的兴趣,用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。新课标指出:小学数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。根据这一理念,我在教学中注意了数学教学的“生活化”的体现。数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型,教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来,引导学生体验数学知识产生的生活背景,学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样,不仅把抽象的问题具体化,激发了学生解决问题的热情,还使他们切实地感受到数学在生活中的原型,让学生真正理解了数学,感受到现实生活是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活、热爱数学。

4将数学知识应用于生活

叶圣陶先生说过,教任何功课的目的是为了达到不需要教的,即孩子自己会学,学了会用,会解决实际问题,光纸上谈兵是没有用的。现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合呈现的,让学生在接近实际情景的实践活动中去接近数学问题。新课程指出小学数学的最终目标和基本出发点是“发展人”。这种教学观坚持数学课堂教学必须尊重学生的人格、个性、感情和智慧,它与传统教学观念的最大不同在于坚决反对牺牲学生个性来换取学生的未来成就。它提倡和要求教师关注儿童世界,进入儿童的生活。这样才能知道学生需要什么,熟悉什么,用什么样的材料才能使学生学习得最起劲,最有效果。在课堂教学中,教师应注重将数学知识与生活巧妙结合,培养学生运用数学知识解决生活问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后,让学生去计算自己家客厅的空间大小、广场喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划;又如学过“人民币”“文具店”后,可指导学生到超市购物等。

总之,数学教师的任务是把枯燥抽象的知识更儿童化、生活化的设计引进课堂。数学知识来源于生活,生活本身就是一个大课堂,教育学生各种数学知识。数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使他们真正地理解数学,从而更加热爱生活、热爱数学。

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