关于西部师范类大学生师范技能优化机制的研究

陈慧凌 周桔 王玉婷 廖宇 黄颖 李洪恒

摘 要 随着新时代的到来，社会对教师素质的要求越来越高，特别是培养具有高水平师范技能的师范类大学生已是新时代发展的迫切需求。本文以乐山师范学院等西部师范院校为例，从师范类人才需求的角度出发，基于SPSS的数据分析，实证研究了西部师范院校大学生师范技能的现状，并重构强化大学生师范技能的可行性优化机制。

关键词 师范技能 运行机制 西部师范院校

中图分类号：G659.21文献标识码：A

0引言

师范技能不仅直接影响师范类大学生的就业前景，更是影响师范生今后的教书育人的能力。加强师范技能的培养不仅是全国师范本科院校亟待解决的问题，也是西部师范类院校最应深思的重要问题之一。提高师范类大学的师范技能得到教育部的充分肯定：在“十三五”期间，我国181所师范院校一律不更名、不脱帽，聚焦教师培养主业，强调教师的基本功，强调教师的专业性;秦玮探讨了高校存在着课程设置不太合理、实践教学效果不佳等问题;金钟认为传统的师范教育已不适应时代的发展;潘娟等分析了师范技能训练在许多师范院校呈现出不断弱化的趋势。

对于增强大学生师范技能的运行机制的研究，谢尚果从机制构建的角度阐述了提高师范生能力和素养的重要途径;李洪恒等探讨了地方师范类数学专业的学生应根据社会所需的教育人才情况，提高顺应时代发展的师范技能;吴晰春等认为师范生专业技能的培养应以训练为中心。

对于师范技能及其优化机制的研究，大多采用定性研究的方法。本文以构建西部师范院校在新时代下的师范技能的培养机制为视角，通过问卷调查和实地访谈的形式，采用定性与定量分析有机结合的方法，通过数据分析研究西部师范类院校应怎样提高师范生的师范技能，并提出相应的优化措施，以此适应新时代对师范类教育人才的迫切需求。

1西部师范类院校师范技能培养的现状

在当今飞速发展的新时代下，培养过硬的师范技能型的教育人才已成了师范高校特别是西部师范类院校可持续发展的基本战略之一。但如何有效地培养学生的师范技能已是师范院校急需解决的问题。我们以乐山师范学院、四川师范大学和绵阳师范学院等西部师范类院校为例，对师范类高校的大学生、教师和社会类人群等采取问卷调查和实地随机访谈的方式，发现了在师范技能培养中存在的一些问题。我们采用SPSS软件对8000多份的调查问卷数据进行了频率统计、独立T检验、person相关性分析、信度检验和因子分析等数据分析技术，获得了如下结果显示。

（1）三笔字、教学组织能力和说课的训练还不够深入。

结果显示，有34.6%的同学认为教学组织能力需要提高，22.3%的同学认为三笔字的训练力度有待加强，还23.4%的同学认为说课能力较弱。这说明学校培养师范生的师范技能的效果不是很好，也从侧面反映出学生加强自身的基本师范技能重视程度和掌握深度还不够。

（2）实践教学中的《教育见习》类课程对师范技能的提高作用不大。

根据数据分析结果显示，有31.87%的同学认为见习听课对师范技能的提高大，有28.57%的同学认为见习听课对师范技能的提高不是很大，但有39.57%的同学认为见习听课对师范技能的提高微乎其微，其中有2.2%的同学认为完全没有提高。这说明见习听课对师范技能的提高不太大。特别是在所调查的西部师范类院校中，见习听课已不能有效地达到提高师范技能的目标。

据调查，部分院校的师范生认为：在见习过程中，许多指导老师不是很乐意指导见习生，觉得见习生会影响到中小学生的情绪以及正常上课的秩序，甚至有的老师叫学生不要搭理见习老师等等。因此，很多参加见习的学生都感到束手无策，影响了专业见习的效果。这说明，师范院校、教育见习基地、见习学生和指导老师之间的沟通机制有待改进。

（3）课堂教学技巧掌握程度不够。

根据数据分析，师范生对课堂教学技巧的掌握程度权值如下表1。

通过以上数据显示，各个阶段的师范生对教学技巧的掌握程度权重值平均在60左右，也就是一般的水平。师范生适应教学复杂系统的能力有待提高，这从侧面说明他们处理复杂事务的技能还比较薄弱。

（4）开设师范技能课程的时间安排不太合理。如表2。

由表2显示，开设师范技能课程大多安排在大学三年级阶段。但是在调查认为哪个年级开设师范技能更有助于专业成长的问题时，44.9%的同学认为师范技能课程应在大二年级阶段开设。这说明学校开设师范技课程的科学性和学生的认可性有些不一样。同学们认为：在大一年级开设师范技能课程有些早，而大三、大四等高年级学生要面对实习和就业。

（5）师范类大学特别是本部师范类院校关于加强师范技能的机制的监督和实验效果不是很好。比如：根据走访调查显示，师范类大学生对教师资格证考试不重视，有些师范类专业的教师资格证通过率不足60%。

（6）与中国东部师范高校相比，西部地方师范类高校的师范专业认证还是一项空白，这严重制约着师范专业的发展，致使学生的师范技能标准与社会需要脱节。

2社会对师范类人才的需求现状

（1）随着社会的飞速发展和不断进步，对师范技能的要求也越来越高。社会需要的是大量既有专业知识又有专业能力、专业思想的综合型人才。但是对于地方师范类院校师范专业的毕业生却很难找到一份满意的教师工作。

（2）师范类院校特别是西部师范院校在培养学生的师范技能方面还存在着过于注重专业理论知识，忽略理论与实践相结合，传统师范生的培养模式在新时代的经济文化发展的浪潮下，弊端正越来越多。而师范类学生缺乏对专业的发展前景和自身情况的调查和了解。

（3）社會对具有过硬的师范技能的教育人才的需求量很大。特别需要具有实践案例的学习过程和实践模拟教学过的师范毕业生。

3重构建提高师范类大学生的师范技能的运行机制

3.1建立协调的师范技能的培养机制

（1）为适应新时代的发展，学校教学管理单位与教学单位要通力合作。师范类院校特别是西部师范院校应加快推进师范类专业认证工作，以师范生为中心整合教育资源、组织课程和实施教学，以认证标准来培养过硬的师范技能的高素质教师队伍，达到提高师范类专业人才的培养质量的目的。

（2）就师范院校对学生的师范技能的培养来说，学校不能局限于传统的人才培养模式，应制定符合时代需要的专业培养方案，强调课程设置的关联性、整体性和可持续性。特别需要从实际情况出发，培养地方所需的人民教师，积极与社会接轨，以服务于地方为目标。

3.2建立良好的开设师范技能课程的监督机制

（1）学校要推进教学模式的改革，不仅要培养师范生的教学能力和培养师范生的教学艺术，而且还要加强对师范生的课堂教学技巧的训练，以此达到老师课堂教学和学生有效学习的效果。比如《三笔字》课程的教学，课堂教学与课外练习必须有机地相结合。

（2）对于《教育见习》课程，要建立有效的师范院校、教育见习基地、见习学生和指导老师之间的沟通机制，不只是让师范生仅在中小学校去听一些有资历的、优秀的老师讲课，而且要参加见习的师范生真正融入教学实践过程中。

3.3建立行之有效的的师范技能的目标考核和监督管理机制

要将师范技能训练成绩纳入师范生的綜合能力考核成绩中。合理开设与教师职业技能有关的课程，比如大学二年级开始开设师范技能类课程，将获得教师资格证作为考核学生的师范技能的重要考核指标。

4结语

在新时代下，国家对人才的需要不断多元化，西部地方师范类院校面临来自社会与学校自身的各种竞争压力，不断探索学校的转型发展。西部师范院校应以服务于地方的教育人才的需求为宗旨，不仅要培养学生扎实的专业知识和课堂教学理论知识，而且还特别需要师范生熟练掌握师范技能。学校要加快师范专业的认证工作，制定适应新时代发展的人才培养方案和培养模式，建立能有效的提高师范生师范技能的管理、监督和考核的运行机制，培养出适应和推进新时代发展的优秀教育人才。

（通讯作者：李洪恒）

作者简介：李洪恒，（1968，3-），男，汉，四川省，从事运筹学与控制论研究，博士、副教授，就职于乐山师范学院，毕业于四川大学。

参考文献

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[6] 李洪恒，邹进，张之鹤.关于数学分析课程教学中的数学实验模式与应用型人才培养的探究[J].新课程，2015（08）.

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