中外应用型高校教师师资队伍建设比较分析

赵璐 李昕

摘 要 通过对美国海格思大学教师队伍建设模式的特征总结，对比查找并分析我国应用型大学在“双师双能”型教师队伍建设中的突出问题，并给出切实可行的指导性建议。

关键词 应用型高校 “双师双能”型教师队伍 对比 建议

中图分类号：G647.2文献标识码：A

1应用型高校“双师双能”教师队伍的内涵与外延

“双师双能”概念源于国内王义澄先生提出的建设 “双师”型教师队伍主张。其后应用型大学曾先后提出过“双证双能”、“二元复合”等概念。直到2015年教育部以文件形式明确敦促国内应用型高校加强“双师双能”建设，标志着“双师双能”概念正式确立。就内涵而言，其本质上是基于理论知识和专业实践能力两手都要硬的思想，定位应用型高校教师队伍建设的中长期发展方向。具体来说其内涵应该表述为：在具备系统性理论知识基础上，能够从更贴近实践角度培养学生的专业技能。

2海格思大学“双师双能”型教师队伍培养模式的主要举措

2.1围绕特色专业制定理论与实践并重型教师引进制度

海格思大学作为美国犹他州最具特色的应用型高校，医疗、信息技术和商科为其特色专业。该校要求上述三个专业的教师必须具备博士学历，同时在正式授课之前需要积累与所受课程有关的直接工作经验1年以上，或相关领域5年以上工作经验。

2.2积极拓宽教师队伍来源

在大力吸引高层次人才基础上，该大学十分重视对校外兼职教师的聘用。对这些校外兼职教师的聘用多选择企事业单位内具有高级技术职称的从业人员，特别是那些该专业领域持续从业时间较长且具有较高社会知名度的专业人士为重点选聘对象。

2.3建立较为完善的教师队伍可持续培养机制

为进一步提升专任教师职业生涯中的理论水平和专业实践能力，该校定期组织来自美国知名学府的学者及相关专业的一线从业人员走进校园对专任教师进行理论提高和实践培训。该机制的建立不仅有利于夯实专任教师理论功底，而且能够高效快速的帮助专任教师了解掌握具体行业技术实践的最新成果。

2.4制定多元化“双师双能”型教师评定标准

海格思大学根据自身特色专业特点，对不同专业教师“双师双能”水平的判断标准进行调整。考虑到不同专业之间固有的行业差异，该校董事会在校级层面制定出一个具有较高概括性的“双师双能”型教师认定标准。在此基础上，学校将具体专业中“双师双能”的认定标准下放到专业院系。由院系根据校级标准，再出台更为细致更符合专业特点的认定标准。

2.5革新教师绩效考核方法

教师绩效是对其教学能力和效果的直接反映，也是涉及每位教师切身利益的核心问题。如何通过对原有教师绩效考核办法的升级改造，突出对真正符合“双师双能”型教师的认可与鼓励，是教师队伍建设的关键问题。为激励原有教师主动提升理论水平与实践能力，海格思大学将绩效标准具体细化，创新性地设立了双能绩效项目。对所有通过“双师双能”绩效考核的教师给予物质奖励，并且依据具体考核等次的高低，进行对应不同水平的薪酬兑现。

3我国应用型大学“双师双能”型教师队伍建设中存在的问题及改进措施

3.1学校自身对“双师双能”型教师队伍建设的重要性有待提高

尽管自2015年以来诸多高校逐渐开始关注教师理论素养与实践能力提升，但受限于原有高等教育理念，学校对教师双重能力的建设推动缓慢，尚未对经济深化改革进程中人才需求的深刻变化形成重要认识。甚至存在个别应用型大学墨守成规，不引导学生主动关注就业形势变化。在今后的发展中，应用型高校务必提高对“双师双能”型教师队伍建设重要意义的认识，把握学校中长期发展方向。

3.2未能构建切实可行的“双师双能”型教师队伍培养机制

当前多数应用型高校没有成功构建“双师双能”型教师培养机制，从此类教师的引进，到任职期间内的职业培训与发展，以及考核方法与退出规则都较为模糊。这完全滞后于当前发展大势，因此各应用型高校应加快“双师双能”型教师队伍培养机制建设，尽早出台与自身发展具有良好匹配性的培养机制。

3.3不同地区“双师双能”型教师队伍建设差异较大

我国高等学校教育资源一直呈现自西向东逐渐增强的态势，东部及沿海经济发达省份和地区的应用型高校在教育思想和资源上具有明显优势。经济活跃地区的应用型高校比较重视培养学生实践能力，相应的教师队伍“双师双能”建设也起步较早，发展较快。而西部及经济欠发达地区在这方面的表现相对落后，呈现盲从跟跑特点，缺乏结合自身专业特征对“双师双能”型教师队伍建设的深度思考。

3.4对“双师双能”内涵理解较为肤浅

“双师双能”是对教师理论储备和专业经验的双高标准要求，是多重能力在特定对象上的具体体现。现有很多应用型高校将这种多重能力简单化地等同于各种具体职业证书，以证书代替从业经验。证书是对被检测对象在某一时期内，相关专业具体知识储备情况的考察。它虽然亦可代表被检测者的专业水平，但无法直接体现其专业知识背后的理论基础，也不能全面代表其真实的从业经验。因此，应用型高校可以将职业证书作为一个参考项，但作为主要衡量标准还是存在一定的偏差。

十年树木，百年树人。应用型高校“双师双能”型教师队伍的建设任重而道远，不可一蹴而就。我们应秉承他山之石可以攻玉的理念，积极主动向國内外其他学校学习。通过交流促进步，寻找改进方法，有效推进自身“双师双能”型教师队伍建设。

（通讯作者：李昕）

作者简介：赵璐（1980.10-），女，吉林长春人，硕士研究生，助理研究员，研究方向：财务会计理论;通讯作者：李昕（1976.07-），男，汉族，辽宁锦州人，硕士研究生，助理研究员，研究方向：计算机技术与应用。

参考文献

[1] 张婷婷.高校“双师”型教师队伍建设模式的研究[J].现代商贸工业，2018（16）：146-147.

[2] 姜娜.应用型高校“双师”型队伍建设的思考[J].教育现代化，2016，11（35）：100-101.