高中生物教学中赏识教育的实施

刘卫生

摘 要 实施赏识教育能够激发学生的学习动力，促进学生发展。本文就围绕着高中生物教学中的赏识教育展开了论述，从三个方面详细论述了高中生物教师应如何采取科学、合理的教学措施来达到这一目标，提高高中生物教学的质量，从而真正提高学生的学习能力。

关键词 高中生物 实施 赏识教育

中图分类号：G416文献标识码：A

所谓赏识教育，就是指教师一种发展的教学理念尊重学生、理解学生，尊重学生的个体差异，并在教学中不断激励学生，帮助学生树立自信心，从而达到激发学生兴趣，创新高中生物教学的目标。而这一理念正符合新课程标准的核心理念。因而高中生物教师应当结合学生实际，在教学中落实赏识教育，促进学生学习。

1树立赏识教育理念

有关研究发现，在高中生物教学中开展赏识教育，能够促进学生学习，提升高中生物课堂教学氛围。而且赏识教育还能够帮助学生树立自信心，克服学习难点，从而提高学生的综合素质。但是开展赏识教育的前提是教师要具备赏识教育理念，能够了解赏识教育的内涵，并在教学中充分发挥赏识教育。如教师要摈弃传统的灌输式教育理念，让学生成为课堂的主体，鼓励学生主动参与到课堂问题的研究中。在学生自主学习、合作学习的过程中高中生物教师要及时指导学生，并激励学生以避免学生丧失学习的兴趣。另外，教师要以欣赏的眼光看待学生，善于发现每个学生的闪光点。尤其是公平、正确地对待每个学生，既不歧视学困生，也不偏爱优等生。例如在提问学生，学生回答错误时，教师可以说：“没关系，这次错也没事，只要以后不错就行了，相信你能够记牢”这样既能学生丧失自信心，也能真正提升学生的学习质量。总之，在教学过程中，高中生物教师要善于用语言、行动来激励学生，并让学生感受到教师的欣赏，从而促进学生的学习。由此可见，树立赏识理念是高中生物教师开展赏识教育的基础。为此，高中生物教师应当重视在教学实践中不断是深入、实践这一理念，从而创造良好的学习氛围。

2正确看待个体差异

每个学生的理解能力和學习能力都有所不同。教师要正确看待个体差异，并正视两极分化现象。而且当学生受到表扬和欣赏时，会表现得更加自信和兴奋。为此，高中教师应当因人而异，采取不同赏识教育方法，从而激发出每个学生的潜在学习能力，促进学生的全面发展。教师在针对每个个体开展赏识教育时，要注意三个方面的内容：

一是高中生物教师要了解学生的实际状况，了解每个学生身上的优点和确定。

二是尊重差异性，突出学生的优点。

三是要因人而异，因材施教，用实际行动帮助学生，真正做好赏识教育。例如教师可以在课下时间与学生进行交流和沟通，发现学生的缺点，并帮助学生发现自身的优点长长处，从而使学生树立起学习自信心。另外，教师还可以开展专项辅导，促进学生学习。在“探究细胞的吸水与失水”这节课中，教师可以提出生活问题来引导学生。如（1）你吃比较咸的食物时，如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等，你的口腔和唇的黏膜会有什么感觉？为什么？（2）当你把白菜剁碎准备做馅时，常常要放一些盐，过一段时间后就可见有水分渗出，这些水分是从哪里来的？然后让一些学习能力较弱的学生来回答。当回答问题答案正确时，教师可以在全班同学的面表扬学生解答得好，并让全班同学为其喝彩，这样能够提高学生的自信心和学习能力。由此可见，高中生物教师应当正确认识每个学生的差异，并以此为基础，开展针对性教学，从而提高学生的学习效率。

3坚持赏识教育

赏识教育并不是一朝一夕的事。高中生物教师要不断深入教学，坚持赏识教育，从而持之以恒。做到这一点，高中生物教师需要不断的深入学生中间，发现学生优点，并不断放大。同时利用激励的语言鼓舞学生，及时赏识学生，从而促使学生能够不断发挥自身的优点，改变缺点。比如说高中生物教师可以根据学生实际，创建出兴趣爱好表，并以此为基础，创新高中生物教师，提高学生学习效率。同时，当教师发现学生有一定进步时，教师要及时表扬学生并鼓励学生，让学生感受到教师对自己的关注，并将关注转化为学习的动力。另外，教师需要注意赏识教育的尺寸，以免学生出现骄傲的现象。并且教师要重视及时赏识，在学生的兴奋点激励学生。这样更能提高学生的学习水平。总的来说，在现代化教育体制下，高中生物教师要不断深入教学、深入学生，长期坚持赏识教育。久而久之，学生的学习兴趣就会被完全激发，从而真正提高高中生物教学的质量，推进我国教育事业的发展。

4总结

综上所述，作为一名教师决不能吝惜肯定、吝惜鼓励、吝惜表扬。当然表扬也决不是放纵，对有某些特长而弱点又较明显的学生要善于表扬和使用批评，注意扬长避短。只要我们用赏识的眼光，多观察，勤发现;多表扬，善鼓励，我们就能发现人人有才，扬长避短，人人是才。在新课标下生物教学中应用好赏识教育，能够真正做到将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。高中生物教师要转变教学理念，创新生物课堂，落实赏识教育，从而真正提高学生的综合学习能力。尤其是在现代化教育体制下，高中生物教师更应当落实赏识教育，提高生物课堂效率。

参考文献

[1] 李小杰.赏识教育在高中生物教学中的实践研究[D].济南：山东师范大学，2015.

[2] 陈建国.赏识教育在高中生物教学中的应用探讨[J].好家长，2016（12）：73.

[3] 王丽.赏识教育在高中生物教学中的实践研究[J].考试周刊，2016（59）：124-125.