现代化管理模式在幼儿园教学中的应用与创新

陈淑仪

摘 要 伴随着社会的快速发展，我们已经进入了现代化的社会体系之中，幼儿园教育教学工作也应该遵循现代化管理模式进行调整和优化。随着教育观念和教育制度的变化，辅以《幼儿园教育指导纲要》的要求，幼儿园需要从管理职能入手，从思路、机制、体系等各个方面进行现代化应用与创新，跟上时代教育发展的步伐。

关键词 现代化管理 幼儿园教学 应用与创新

中图分类号：G612文献标识码：A

0引言

幼儿教育是一个人接受教育的初始阶段，也是其中的重要阶段。这一阶段作为一个人发展的基础时期，如何培养品质与素养成为了主要的教育目标。在现代教育体系之下，幼儿教育在整个教育体系中的地位不断提升，如果出现偏差，必然会导致教育问题越来越突出，所以幼儿园教育工作也成为了教育领域的研究重点。

1传统幼儿园教学管理的缺陷

1.1成人化教育趋势显著

我国幼儿园教育从上世纪初以来，具有很显著的智能培训特征，在这种理念的指导之下，会出现各类教育问题。实际上，当前的幼儿教育内容已经出现了方向偏离的状态，更多强调的是知识的传授，成人化教育趋势显著，忽视了幼儿发展的实际条件与客观规律，导致教学内容超出了幼儿们的接受能力。例如，很多幼儿园由于管理目标与管理模式不明确，在教学活动安排上非常杂乱无序，教育行为缺乏约束，将幼儿园教育看做是一项“准小学教育”，导致教师一味地提出要求，忽视了幼儿们的兴趣培养与能力提升，这样的教学管理工作显然违背了教育的初衷。

1.2教育理念的误区

产生幼儿园教学管理问题的主要原因在于教育理念存在误区。教育理念是属于人文学科范畴的内容，人才培养也是教育的目标之一，但却不是教育的根本目的。所以，即便是在幼儿园的教育当中，也应该注重教育理念的正确性。现代化管理理念之下，幼儿园教育也应该与时俱进，注重创新，始终采取合理的教学方案来获取最佳的教学效果。

1.3过分注重特色教育

幼儿园的教学质量直接体现在课程质量之上，与课程管理之间的关系也非常紧密，以此为基础构件科学有效的課程管理体系。但在很长一段时间之内，无论是家长还是社会，都将幼儿园教育工作的特色程度作为教育质量的判定依据，使得幼儿园更加注重特色教育的发展，一些基础性的教育保底工作却被忽视，忽略了幼儿发展的最根本因素。

2幼儿园教育的现代化教学管理模式

2.1幼儿园的职能转变

传统的幼儿园教学管理是处于其特有的政治功能与文化功能，并通过教学计划和教学组织形式的调整来转化为实际的效能目标。作为教师来说，应该了解教学组织形式的根本目的，了解如何开展有效的教育目标管理工作，实现质量教学、科学教学。幼儿园是幼儿接受教育的场所，不同于学校，幼儿的角色定位并不是一个受教育者，而是通过幼儿园的精力来实现自我发展，采用更加直观形象的方式来参与到教育活动当中，帮助他们更好地认识世界。所以，他们需要接受良好的教育，接受现代化教育，对于一些概念性的知识，并不应该强求他们学习。换言之，幼儿园教育应该注重幼儿社会性的培养，而不是过早地接受知识的灌注。我国的幼儿园教育事业已经形成了相应的体系，取得了一定成就，但幼儿园的职能定位问题仍然需要高度关注。只有符合幼儿身心发展的幼儿园教育模式才是最佳的教育模式，是更具备针对性的教学体系。教育形式的创新需要在教学管理思路上进行创新，广泛开展社会主义市场经济形势下的幼儿园工作。在日常教学环节，应该坚持以人为本的发展理念，重视教学工作的实际效果，有针对性地提供各个方面的保障，开展各项活动。

2.2树立正确的教育发展观

幼儿教育并不是在短时间内就能达到的目标，而是要通过一朝一夕的努力，是一个循序渐进的发展过程。因此幼儿园教学工作也应该用发展的眼光来进行管理。幼儿之间存在着明显的个体差异，尤其是在他们的年龄阶段，其思维水平、发展起点和最终水平之间的差异也非常显著。教学管理活动当中，也应该考虑到他们的认知特点与经验，对于可能出现的错误需要正确认识。对于幼儿来说，发生错误是教育发展中的必然现象，教师在教学中也应该具备正确的发展观念，从错误中不断总结，才能采取更加具有针对性的措施，引导幼儿获取珍贵的认知。例如，幼儿园教学过程中普遍使用的游戏教学模式。作为教师，应重点认识到游戏对于幼儿发展的实际意义，这不仅是他们生活和经历的重要方式，也是他们认识世界和自然环境的有效途径。从其意义上看，游戏可以促进幼儿的身心健康发展与智力情感。所以，教育形式的创新发展也能从教育模式入手，积极地为幼儿们提供良好的学习、游戏环境，开发更多适合于幼儿的游戏内容，在“寓教于乐”的体系下丰富能力，形成完善的品格，同时获取相应的知识。

2.3教师自身的素养提升

教师的能力与幼儿园教学管理之间有着重要联系。现代化管理模式之下，对于教师的要求也有所提升，尤其是教师的业务能力与个人素养。对于教师，需要在教学环节为幼儿们制定合理的阶段计划，并对研究活动的结果进行总结和分析，必要时直接进行交流和沟通。幼儿园也可以组织教师进行学习，通过讲座、培训的方式来明确幼儿教育的（下转第109页）（上接第59页）重点。特别是针对于幼儿教学与管理中的常见问题，也可以通过行动研究的方式来对自身的教育实践工作进行反思，不断积累经验，相互学习。总而言之，教师应该注重教学管理工作，加强自身学习，不断提升个人素质，能够更加积极主动地展开管理工作，切实提升教学管理水平与质量，为幼儿教育与人才培养工作打好基础。

2.4教学组织优化

在日常教学活动的组织当中，应该按照幼儿的实际情况来合理分配教学内容，并尊重学生的个性化发展，结合他们的年龄特征来强化教学讲授工作，时刻关注他们的心理变化与课堂表现。教学内容不必过分追求知识性，更加注重实践性。幼儿的年龄处于活泼好动阶段，单纯地课堂教学势必会影响他们的积极性，制约教学效果与他们的健康发展。所以在实际的教学环节当中，可以通过一些有意义的课外实践活动来体现教育工作的价值。目前，幼儿园管理的现代化发展也开始注重科研管理模式的优化，旨在保障幼儿园教学工作的正常实施。例如，在下雨的天气，幼儿们肯定对教学活动有所抵触，此时教师可以通过“雨”作为研究切入点，以此为主题，让幼儿们观察下雨时的细节，消除他们的不良情绪，更加积极主动地融入教学环节中去。

3结语

现代化管理模式作为学前教育阶段的重要模式，作为幼儿园的教育管理人员需要充分认识到其对于教师和幼儿的重要意义，在日常教学工作中运用现代化理念来体现出教学管理工作的内涵，实现其真正价值。另一方面，教学管理模式的不断优化对于社会效益的作用显而易见，也应该引起教育部门的高度重视。在未来的教育工作中，重点仍然应该集中于管理理念的更新与管理手段的科学性，在整合先进经验的同时也应该立足教学工作本身，旨在提升教学管理质量，促进学前教育事业的发展。

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