浅谈“理实一体模块化”教学法在技工学校专业教学中的应用

李丹峰

摘 要：“理实一体模块化”教学法是将技能与理论知识融为一体进行教学的创新教学法。“理实一体模块化”将教学内容模块化，划分成了实际工作程序和工作规范，真正实现了专业教学的“理实一体化”，使实际教学更加贴近企业的用人需求且符合学生学习要求。

关键词：“理实一体模块化” 实训教学 深化改革 教学互动

随着我国职业教育体制不断深化改革，以及制造企业对技术人员需求提高，职业教育只有不断进行创新与变革，与社会经济发展和企业用工需求结合起来，培养出新型高素质劳动者和实用型技术人才，才能更好地为社会经济与企业发展服务。通过多年的教学实践，证明“理实一体模块化”教学法对推动职业教育的创新发展有着积极的促进作用。一体化指教师将教学内容模块化与具体化，每个模块有对应的工作流程和操作规范，从整个工作流程进行详细讲解、操作示范、巡回指导、课后总结，让学生更加全面、直观地体验教学，更容易理解和掌握教学内容。同时，“理实一体模块化”教学法改变了传统教学中教师为主体的教学模式，将学生变为主体，让学生参与到教学中，教师作为引导者开展教学。这样可以促使学生运用已有知识结构，查阅专业书籍和网络知识，独立自主进行思考，全方位参与教学，达到更加理想的教学效果，更好地将理论知识与技能操作进行有机融合，互为补充，使得教学效率和教学效果大为提高，目的性更强，真正实现了专业教学的“理实一体化”。

一、传统教学存在的问题

中职学校的生源基础较差，对理论学习热情不高，缺少钻研精神。学生觉得理论知识难学易忘，缺乏学习兴趣和积极性。而实习教学直观性较强，学生容易上手，容易调动学生的学习热情。随着制造业生产模式的不断更新，传统教学模式中重理论、轻实践的缺点越发显露出来，导致学生在校期间所学知识与企业生产实践严重脱节，难以实现中职学校培养高素质、高技能应用型人才的目标。

二、“理实一体模块化”教学法实施过程

划分小组：首先对学生进行分组。通过了解学生的性格爱好，观察他们的举止行为，对每一个学生有初步的了解，然后采用互补方式对学生进行分组。了解学生对知识结构的掌握情况，按照优差互助的原则进行分组，各自发挥优势，相互学习。

确定模块内容：根据技工学校学生的知识特点，确定模块内容。

明确学习目标：在学习任务中融入知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，以此促进学生的个性发展。

任务分配：学生以小组为单位分配任务，讲清相应任务要求，明确任务目标，让学生自己去查阅资料，做好任务实施准备。

任务实施：任务开始实施前，首先要向学生讲明做什么、如何做，在工作过程中加强引导，促使学生主动进行思考，参与教学过程，发挥学生的主观能动性。

综合评价：学生完成任务之后，教师需要对学生进行全方位的综合评价，肯定他们的付出与收获，培养学生的自信心。除了技能操作和工件评分，教师还要对学生在实习过程中的观察能力、应变能力、团队协作能力、工作效率等，进行全面客观的评价。

三、“理实一体模块化”教学计划与教材编写

学校结合职业院校一体化教学要求、设备特点，以及专业与企业的有机联系，制定适合的教学计划，展开教研教改，全面修编教材。一体化教学内容分成具体的模块课题，结合企业标准及生产模式，制定工艺流程、技术文件、操作规范与要求、评价考核标准等内容。以上内容分成相应单元，以学生为学习主体，教师进行引导，来开展一体化教学。

四、“理实一体模块化”教学实施过程中的注意事项

第一，按照教学目标逐项展开，合理分配学时，开展教学互动，认真研究学生的心理变化，根据要求完成对应学习任务，并围绕考核评价进行成绩评定。

第二，教师要综合评价教学实施过程，对学生开展全方位的综合评价，不能仅从教学结果进行评定，还要结合整个教学过程中学生的自控能力、团队协作能力、思考分析能力、自我情绪调节能力、动手能力等进行综合评判，更加直观地评判一个学生。从中选出优秀学生进行集中表彰，激发年轻人的好胜心，调动学生学习积极性。最终做好记录卡的填写工作，作为阶段学習成绩计入学生学习档案。

第三，每个人做任何事都是从新手开始，再到能手，教师要给学生多一些宽容和时间。教学中对学生要求先学会再学好，先掌握每个课题的基本操作与相关知识，使学生从基础模块学起，从简单到复杂，先基础后专业，分层次完成每个课题的学习，从而使学生获得相应层次的专业技能和相关知识，促使学生较快适应一体化教学模式，也能使基础较差的学生树立学习的自信心。

第四，加强课堂组织和管理，教师是实训教学的引导主体，是教学活动的组织者，在整个教学过程中，要注重学生实践操作能力和逻辑思维的培养，要让学生在课堂上“动”起来，以小组为单位开展讨论，每个小组派出代表进行发言。教学过程中教师应严抓课堂纪律，加强学生的教育和管理，组织和引导好教学过程，合理安排学生操作练习，维持好课堂秩序。

第五，要注意加强训练指导。“理实一体模块化”教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。俗话说“言传重于身教”，教师应讲清楚每个操作步骤以及应注意的一些问题，并将步骤写在黑板上，然后进行操作演示，让学生做好笔记，重点强调操作过程中容易出现的一些问题及注意事项。

五、“理实一体模块化”教学对教师的促进意义

根据教学发展需要，教师也要改变自己在教学中的角色，以便更好地适应教学要求。在理实一体化教学中，教师需要去研究学生与教材，设计与开发适合教学班级的课程，通过教学找出存在的问题，做好课堂的引导与主持工作，推动课堂教学有序、高质的开展，实现一体化教学的创新。同时，对教师的要求也越来越高，需要教师花更多的时间去备课，从知识的储备、教学过程的设计和组织、教学工具的使用与开发、编写校本教材，不断进行总结。这对促进和提高教师双师型能力与水平起着极大的促进作用。

六、“理实一体模块化”教学法的优势

采用“理实一体模块化”教学法，可以把教师的讲授、学生的学习、技能操作要求融合在一起，更好地培养学生的综合能力。可以将学生从纯粹的理论学习中解放出来，让学习目标更加清晰明确，理论知识与技能操作的结合性更强。学生更容易主动参与学习过程，较好地掌握教学内容，通过学习成果，更加容易产生成就感，激发他们的学习兴趣和学习积极性。学习模式与环境更加接近企业生产的实际环境，可以提高学生对生产岗位的适应性，为企业输送大批技能精、能力强、素质高的复合型人才。

参考文献：

[1]孙秀珍.发挥技能实训优势培养学生创造能力[J].职业教育研究，2005（8）.

[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

（作者单位：云南楚雄技师学院）