妇科护生带教中存在的问题及对策探讨

刘琴

【中图分类号】R473.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2018）02--01

护生的带教一直以来都是一个富有挑战性的工作[1]。护生的带教要求带教老师不仅具有过硬的业务水平，也要有良好的授课能力[2]。同时对护生的理论和操作结合能力要求较高。但目前，护生的带教工作中仍存在不足，很多方面亟待提高[3]。因此，找出护生带教工作中存在的问题，并将其解决十分必要。本研究采用类实验的流行病学方法，探究妇科护生带教中存在的问题及对策。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2015年7月至2017年6月间来我院妇科实习的护生100名为本研究的受试对象。受试对象均为女生，其中年龄18-23岁，平均年龄19.21±1.14岁；学历为本科学历23例，大专学历56名，中专学历21例。

1.2 方法

我院于2016年6月对带教工作改革。以妇科为试点，对妇科带教老师进行集中培训，意在加强带教老师的综合能力，同时针对带教的形式及方法展开讨论，最终由科室主任进行确定。将100名受试对象按照入院实习时间，选取2015年7月至2016年6月间来我院实习的50名护生为对照组，选取2016年7月至2017年6月间来我院实习的50名护生为本研究的实验组，两组受试对象在年龄、学历上的差异无统计学意义（P>0.05），具有良好可比性。

1.2.1 带教工作改革

我院妇科与2016年6月-7月开展带教改革工作。具体工作为：①将强入科培训：由于实习护生初进科室，对科室及我院的环境尚不熟悉，对于科室工作时间、安排，科室收治的患者病情、病程等方面不了解。因此在实习护生来我院进行报道后由护理部进行培训，主要包括我院基本情况，各科室相关任务，各部门相关职能等的了解。培训后由妇科带教老师对妇科的工作安排，工作进度，妇科患者的情况，常用仪器情况进行讲解。再由带教老师为实习护生定制实习计划；②培养无菌操作观念：还未进行轮科及规培的实习护生对于无菌操作的观念往往比较缺乏。在实际工作中操作不规范，洗手方法不正规，不能掌握规范的消毒方法。此种情况为缺乏临床实践造成，因此带教老师针对无菌术的操作实践进行相关知识的授予。在理论指导的同时，进行无菌操作实践，从人体模型到临床患者，将无菌操作观念深入培养到实习护生的思想中；③指导沟通方法：实习护生往往缺乏与临床患者沟通的技巧，因此带教老师应指导有效的沟通方式与技巧。是实习护生善于与患者进行沟通，从而能与患者培养出互相信任的医患关系，这对于患者的治疗，护理及预后都有积极作用。

1.3 观察指标

采用出科考试成绩为本研究的评价指标。出科考试的成绩由两部分组成，分别为试卷成绩及操作成绩。出科考试试卷由我院妇科带教老师及科主任主题，考试时间为出课前1周，考试成绩由带教老师评阅，科主任进行审核工作。试卷满分50分。操作成績由带教老师考核指定的操作，以操作的熟练度和标准与否由带教老师进行评价，要求各带教老师的标准一致。操作成绩满分50分。

1.4 统计分析

采用SPSS22.0进行统计分析，计数资料如学历在两组间的分布差异采用检验进行统计分析，计量资料如试卷评分在两组间的差异采用两独立样本t检验来进行分析。检验水准α=0.05。

2 结果

实验组受试对象的试卷平均成绩为45.23±1.02，对照组受试对象试卷平均成绩为43.51±1.21，差异无统计学意义；实验组受试对象操作平均成绩为46.53±1.83，高于对照组的36.77±3.19，差异具有统计学意义（P<0.05）；实验组受试对象的总成绩平均为91.76±1.54，高于对照组的80.82±2.64，差异具有统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

本研究的结果中实验组与对照组的出科考试的试卷成绩之间的差异并不具有统计学意义，这表明护生在学习期间已具备良好的理论知识，而经过科室带教的培训，成绩稍有提升。实验组的操作成绩显著高于对照组，这表明带教工作可提高实践操作能力。

4 结论

本研究结果表明，妇科护生带教工作可提高护生的实践操作能力，可帮助实习生更快速的融入科室，提高护生的专业能力。

参考文献

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