思维导图在医学高职院校集体备课中的应用

王冬梅　苏友利

【中图分类号】R424.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-6851（2018）02--02

与其他专业的学生不同，医学高职院校的学生由于以后从事职业的特殊性，必须具备扎实的专业基础知识与操作技能。因此，保证医学高职院校教学质量尤为关键。做好备课是保证教学质量的基础，但是在传统教学模式当中，教师往往过于重视课堂教学，和忽视了备课的重要性，导致难以把握节奏，教学质量不高，针对这种情况，利用思维导图在医学高职院校做好集体备课意义重大。

1 思维导图在医学高职院校集体备课中的作用

1.1 有助于提高教学质量

在传统教育模式当中，教师的集体备课主要是设计课堂教学中的目标、环节、内容等，但是由于教师的参与意识不强，备课目标不明确，很难在集体备课中达成共识，讨论交流也大多流于表面，集体备课质量不高[1]。针对这种情况，采用四维导图的方式能够有效调动教师的活跃性，加强团队协作能力，集思广益，整合教学资源，从而保证教学环节的科学性和合理性，提高教学质量。

1.2 有助于提高教师的专业水平

在医院高职院校集体备课环节当中，往往聚集了学科内的大部分教师，采用思维导图的牧师，能够让教师从多层面、多角度思考数学问题，解决教学过程中遇到的难题，同时，也能利用各种文字与图表的方式，更好的做好备课，让课堂教学更加直观明了，教学环节一目了然。教师通过集体备课的过程，能够发现自身的不足，通过思维导图的模式，将思路理清，便于记忆与实施，久而久之，教师的专业水平也能随之提升。

1.3 有助于师资队伍的建设

在思维导图的集体备课当中，需要教师之间相互沟通和交流，通过集思广益做好集体备课。通过集体备课环节，不但能够加强教师的团队合作意识，还能增进同事之间的感情，为集体备课营造一个和谐愉快的教学环境。同时，很多教师在具体备课环节当中，能够不断完善自我，改善教学环节中存在的问题，提高教学质量。因此，思维导图运用于集体备课，还能促进师资队伍的建设，提高医学高职院校的师资水平。

2 思维导图在医学高职院校集体备课中的应用

2.1 备课方法

在医学高职院校集体备课中应用思维导图的模式，做好备课方法的创新尤为关键。第一，思维导图集体备课模式[2]。首先，建立相应的思维导图集体备课小组，教研主任担任小组组长，各学科教师担任组员。在开始集体备课之前，需要由组长向各位组员介绍思维导图的相关知识，以求让小组成员掌握思维导图的运用与绘制，然后根据各学科的具体情况，制定一个集体备课时间，例如：两周一次，一周一次等。其次，在进行集体备课前，组长需要从各学科中分别抽选一名主备课教师，然后要求主备课教师绘制相应的思维导图初稿，将其打印分发给本学科的教师。教师拿到初稿后，仔细研读教材，对思维导图初稿进行分析，然后根据自己的思维进行改进。最后学科教师之间相互交换思维导图，将有异议的地方指出，在进行集体的讨论和研究，从而完善思维导图，完成集体备课。第二，传统集体备课模式。同样成立集体备课小组，教研主人担任组长，定好集体备课时间，安排好集体备课内容。然后教师对教材进行研究，了解教学大纲与教学内容。由主备课教师阐述教学环节，重点和难点等，其他教师根据主备课教师的观点进行谈论和优化，最后得到一个整体的备课课件。传统集体备课模式中，难以展现出教师的个人风格，导致教师对集体备课积极性不高，因此，利用思维导图进行医学高职院校的集体备课尤为关键。

2.2 评价方法

在集体备课当中，确定教学评价方法属于十分关键的环节。传统的教学模式往往将成绩作为评价学生的唯一标准，导致学生学习兴趣不高，教学效果不理想[3]。针对这种情况，将思维导图运用于教学评价当中，需要摒弃传统的评价方式，采用多样化评价，了解学生的基本情况，包括学习效率、对教学的满意度、存在的问题等等。首先，学生方面的评价。教师可以设计相应的问题，在课堂教学中通过提问来了解学生的掌握情况，还可以用学生之间互评或者自评的方式，让学生充分认识到自身存在的问题，也能看清自身的优势，从而更好的改进。其次，教师方面的评价。教师的评价主要针对集体备课的效果，通过对教师的授课水平、教学效果、学生满意度等方面，充分了解思维导图集体备课模式的效果。

2.3 课程考试

课程考试主要是备课与教学的成果验收环节，所以，在课程考核环节，可以通过理论与技能的考核，对比学生的考核成绩，了解学生的学习情况与学习效率[4]。其中，理论考核可以通过试卷考试的方式开展，而技能考核则需要根据不同学科必须掌握的基本技能来确定考核内容，一般情况下，教师将学科必须掌握的技能输入到考核系统当中，让学生随机抽取5～8项，然后进行现场操作考核，教师从旁监督，根据学生的熟练度、操作是否标准等情况，对学生的操作技能进行打分。通过最后的综合成绩，教师可以充分获取相应的信息，掌握学生对知识点的熟知情况，同时还能找到不足指出，进行改进。

3 结语

綜上所述，集体备课是一个集中大家智慧，改进课堂教学的环节，因此，在医学高职院校的集体备课环节当中，应用思维导图的模式，能够充分调动教师积极性，让教师发挥出自己的专业能力与思维能力，通过集思广益，完善思维导图。同时，在思维导图中，教师还可以充分融入自身的特色，让课堂教学更加个性化，保证教学质量。

参考文献

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刘璐，王秀清，孙钰等.思维导图在社区护理集体备课中的应用[J].卫生职业教育，2017，35（18）：30-31.

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