分析急诊科低年资护士综合能力培养方法

郭跃英

【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2018）02--01

培训与指导活动的开展，能够使急诊科低年资护士个人能力与操作水平得到快速提升，使其各项技能操作更加规范，为急诊科患者提供优质的护理干预服务。为了明确了解急诊科低年资护士综合能力培养的价值与方式，文章将2016年8月到2017年8月于本院急诊科工作的30名低年资护士作为研究对象，将其按照个人意愿纳入培养组与参照组，比较不同培训指导方式下护士的个人能力提升效果，现总结内容如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 将2016年8月到2017年8月于本院急诊科工作的30名低年资护士作为研究对象，将其按照个人意愿纳入培养组与参照组（n=15）。培训组护士中男女比例为12：3，护士年卡在19岁到25岁之间，年龄均数为（22.03±0.65）岁。参照组护士中男女比例为13：2，护士年卡在19岁到26岁之间，年龄均数为（22.11±0.46）岁。组间年龄、性别资料比较无明显区别，具有分组讨论价值（p>0.05）。

1.2 方法 参照组实施一般能力培养，定时实施培训指导活动，介绍急诊科护理的相关知识等。培养组实施综合能力培养，具体方式如下。

1.2.1 明确培训项目 培训项目具有包含急诊服务态度、急诊沟通方式、急诊分诊方式、专科理论知识以及护理技能等等，其培训目的在于提升每一位护士的急诊应急处理能力，避免医患矛盾问题的发生。

1.2.2 丰富培训方法 采用理论与实践融合的方式：（1）开展急救护理知识讲座，院内急救护理知识学习活动；（2）模拟急诊救治现象，指导忽视急诊病人分诊、接诊的方式[1]。（2）情境创设方式下介绍各类急救器械的应用方式、操作流程等[2]。（3）每周开展2次以上急救患者的抢救活动。

1.3 评价标准 比较两组护士培训前后的急救理论评分、单项急救操作评分。将理论与操作相融合，培训前后对护士的理论知识与实践技能进行评分对比[3]。理论考试评分主要包含专科抢救知识、急救仪器使用方式、急救药物相关知识、病例分析能力以及急救技术操作规范等[4]。操作技术评分则采用模拟急救演练的方式，由急诊科医师、护理人员以及护士长担当评分与考官，对护士的操作水平进行评价。

1.4 统计学方法 应用SPSS 20.0软作实施统计学对比观察，以“±s”形式记录计量资料，t作为方差计算工具，P<0.05则表明有统计学意义。

2 结果

培训前两组护士各项评分比较无明显区别（p>0.05），差异性培训方式开展后培养组护士的急救理论评分、单项急救操作评分均相对较高，与参照组护生各项评分比较具有统计学意义（p<0.05）。详见表1

3 讨论

急诊医学具有综合性特点，而急诊护理作为急诊医学的重要组成部分，护士的个人能力、职业素养等会直接影响医院的整体医疗卫生服务形象，且对患者的生命健康会产生较大影响。

低年资护士个人工作经验不足，其专业理论知识与急救操作技术掌握情况不够理想。综合性培训指导方式下，能够增强急诊护士的应急处理能力，学习一定的法律知识，积极应对各类急诊突发问题，学会与急诊科患者及其家屬沟通的方式。

急诊科护士综合能力培养的过程中，需要首先明确培训的目标与培训的内容，具体包含理论层面、法律层面以及技能层面知识。其次基于急诊科的特点与护理工作的实际内容，组织开展实践探究活动。比如可以通过情境模拟、案例分析等方式，丰富急诊科护士培训的内容。

基于数据比较的结果来看，培训前两组护士各项评分比较无明显区别，差异性培训方式开展后培养组护士的急救理论评分、单项急救操作评分均相对较高，与参照组护生各项评分比较具有统计学意义，充分证实了综合能力培养的价值，有助于现代临床护理干预质量的提升。

综上所述，急诊科低年资护士综合能力培养方式下，能够有效提升低年资护士的急救知识掌握能力、急救操作水平，对护士急救总体能力的提升能够奠定良好的基础，有助于构建和谐的护患关系，也能够彰显新医疗改革的价值。

参考文献

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