“目标”要准“方法”要实
——口语交际《说说广告》磨课纪实

徐 萍 许秋娴

为了参加市教学大比武，我校中年级的一位老师对口语交际《说说广告》(苏教版三下练习五)进行磨课。经过初步的思考和讨论，确定了两条教学目标：①调动平时的观察和积累，说说自己喜欢和不喜欢的广告，重点要把理由说清楚。②为“辉柏嘉可塑橡皮”设计广告词，注意语句简洁、写出特点。为了确保教学效果，课前还布置学生认真看五则广告，简单写写喜欢或不喜欢的理由。第一次上课，教学的基本流程是这样的：

第一板块：观看广告，初步认识

1.同学们，广告时间到了，一起来看两则广告吧！（播放《O泡果奶》《熊出没》的广告）

2.老师发现，一看到这样的广告，大家的眼睛都亮了，看得特别带劲。其实，提起广告，同学们都很熟悉。今天我们就一起来聊聊广告。（板书：说说广告）你们知道什么是广告吗？广告，就是为推销商品或向大众进行宣传的一种形式。

3.谁来说说看，你在哪里见过或听过广告呢？

第二板块：聊聊广告，说清理由

（一）说说喜欢的广告

1.在那么多广告中，你最喜欢哪个广告？能简单说说理由吗？

（根据学生回答，相机点评板书：广告词有趣、音乐动听、画面精美……）

小结：一个好的广告只有具备音乐动听、画面精美、广告词有趣、真实可信等特点，才能让我们印象深刻，从而主动去买那些产品。

2.以上这些都是推销商品的广告，叫商品广告。还有一种广告叫公益广告。接下来就请大家观看一段公益广告。（播放《给妈妈洗脚》的视频）你喜欢这个公益广告吗？为什么？

小结：这个广告除了画面精美等，还让我们在不知不觉中接受教育，明白一个道理。

（二）说说不喜欢的广告

1．有没有你不喜欢的广告呢？接下来，我们来聊聊你不喜欢的广告吧。要求跟刚才一样，表达流利、理由充分。

2.学生自由交流。（教师相机点评并板书：重复、虚假……）

（三）同桌互说互评

刚才，我们一起观看了几则广告，对它们的广告词、画面、音乐等做了评价。可惜只有少数同学有机会表达。下面我们人人参与，同桌两人合作，一个说，一个评，看谁说得清楚，评得到位。

第三板块：设计广告词，讨论修改

有的广告之所以能够让人记住，成为经典，是因为它的广告词特别精彩。接下来，我们也来当一回小小设计师，试着写写广告词。

1.学习经典广告词。

这是老师特别喜欢的两则广告词：①福气多多，满意多多。（福满多方便面）②家有三洋，冬暖夏凉。（三洋空调）

猜猜老师为什么特别喜欢？（板书：简洁生动、说清特点）

2.为“辉柏嘉可塑橡皮”写个广告词。

（1）你对可塑橡皮有哪些了解？

（2）自己写广告词。

（3）组织交流，伺机修改广告词。

3.小结：同学们设计的广告词简洁、生动，也说清了特点，真不错！课后，大家可以为你喜欢的商品写广告词，我们找时间举行小小展销会，到时你们就可以一展身手啦！

虽然做了充分的教学预设，但通过对课堂的观察，我们还是发现了两个主要问题：①学生想说但不会说，表达喜欢或不喜欢某个广告的理由很简单。教师安排的多次练说，只是简单的重复，没有质的提升。②设计、修改广告词花时很多，口语交际课变成了习作指导课，教师累学生更累。细细分析，这两个问题的根源在于以下两点：其一，教学内容的选择不合适。从口语交际的角度来看，“设计广告词”不能作为主要目标，更不应该把修改广告词作为一个重要的教学环节。其二，教学方法的指导不细腻。指导“说说喜欢和不喜欢的广告”，不能只告诉学生从“广告词有趣、画面精美”等几个方面来讲，更要有细腻的操作步骤、具体有效的引导，从而指导学生“把理由说清楚”。

根据口语交际课的特点，针对以上存在的问题，我们把教学目标调整为：①说说自己喜欢和不喜欢的广告，注意说得有条理、把理由说充分。②小组合作，为“辉柏嘉可塑橡皮”设计一个广告，并进行评说。第一个目标，体现了教学的层次性，便于教师指导，也便于检测学生是否真正掌握。第二个目标，内容更宽泛，促进学生自主交际，这与本节课“说说广告”的主旨十分吻合。如此一来，设计广告不再是为设计而设计，不再是单纯考察学生的设计能力，而是把学生设计的广告变成评说的载体，变成训练、提高学生口语交际能力的一个媒介。

要想达成以上教学目标，教学思路也需要重新调整。首先，为了帮助学生说得有条理且把理由说充分，我们不能一开始就让学生各自评说自己熟悉的广告，而要选择一个大家熟悉的广告进行指导。而后，再引导学生用学到的方法自由评说其他广告，由扶到放，这符合三年级学生的年龄特点和学习基础。其次，无论是评说广告，还是设计广告，都要从画面、音乐、广告词三个方面进行思考，不能评价归评价，设计归设计。“知先于行”，只有学会欣赏、评价广告，了解怎样的广告是出色的、受人欢迎的，才可能设计出优秀的广告。如此一来，评说广告建立在观看、欣赏广告的基础上，设计广告又以评价为根基，以评奖、投票为终极目标，两者巧妙融合并互相促进。

另外，选择播放哪些广告、何时播放广告也是值得研究的。上课伊始，播放广告可以热身，但只是调节气氛，意义不大，不如舍去。公益广告《给妈妈洗脚》的欣赏评说在说说喜欢的商品广告后，有点重复，且有些滞后，不如放在导入部分“认识广告”的环节。还有，《光盘行动》广告较之《给妈妈洗脚》更具针对性。结课环节，可以增加两个获奖经典广告的欣赏，既能让孩子们用心体会经典广告的魅力，提升其对广告的鉴赏力，也能促使学生重新思考、修改、设计广告，可谓一举两得。由此，我们对教学预案进行了修改。下面是教学的几个主要板块：

第一板块：认识广告，初步了解

1.我们看电视的时候，经常看到节目中插播广告，有点扫兴。不过，仔细看看，有些广告还是挺有意思的。今天，我们就来说说广告。（板书：说说广告）除了电视，你们还在哪里见过或听过广告？

2.是的，信息社会，广告可以说是无处不在、无时不有。那么，为什么要播放广告呢？

小结：这些介绍产品、推销产品的广告，就是商品广告。

3.除了商品广告，还有一种广告被称作公益广告，老师给大家带来了一则。（播放《光盘行动》的广告）你看懂了什么？

小结：这种告诉我们一些道理，传播正能量的广告，就叫公益广告。

第二板块：聊聊广告，说清理由

（一）以《O泡果奶》广告为例，练习说一说

1.观看广告，明确要求。

接下来，请大家看一则商品广告。（播放《O泡果奶》的广告）

（1）这是什么商品的广告？喜欢吗？（板书：喜欢 不喜欢）

（2）不管喜欢还是不喜欢，我们都要先表达观点，然后说理由，这样说话才有条理，大家才能听明白。（板书：表观点 说理由 有条理）

2.说说喜欢的广告。

首先，我们请喜欢这则广告的同学来说一说。

（1）单个练说，说得有条理。

这个同学先表明观点，然后说清理由，还用上了“因为”这个词，说得很有条理。（板书：因为）

其他同学听清他说的理由了吗？（根据学生回答，随机引导学生说画面、音乐或广告词。）

*说画面。他说的是这个广告的“画面”。（板书：画面）还有谁也喜欢这个广告的画面？继续说一说。（你看到谁在干什么？画面上还有其他吸引你的吗？）

*说音乐。听了这个音乐，你有什么感觉？

*说广告词。

①伴随音乐，你们还记得唱了些什么吗？

（出示：喝O泡果奶，把清凉抱抱；喝O泡果奶，把好喝抱抱。）

②这就是它的广告词，它是唱出来的。有同学喜欢这个广告词吗？也要像刚才一样先表达观点，再说理由哦。

广告词里介绍了它的品牌“O泡果奶”。（板书：品牌）

“清凉”“好喝”是它的特点。（板书：特点）

③小结：这个广告词真好，简简单单一句话，就把商品的品牌和特点介绍清楚了。

（2）用上连接词，把理由说充分。

同学们喜欢这个广告，是被它的画面、音乐和广告词吸引住了。也许有些同学喜欢这个广告的理由不止一个，那该怎么说呢？老师给大家几个连接词，用上它们，会说得更有条理，理由会更充分。（板书：说充分）比如：还有、另外、第一、第二、第三……（板书：还有、另外、第一、第二、第三……）

3.说说不喜欢的广告。

有的同学不太喜欢这个广告，也可以从画面、音乐和广告词这几点来说，要说得有条理，把理由说充分。

（二）自由练说其他广告

在生活中，你一定见过很多广告，有商品广告，也有公益广告。你最喜欢或最不喜欢哪一个广告？请你先表明观点，再说理由。说理由时，可以从画面、音乐和广告词这几点来说，记得用上这些连接词。

第三板块：设计广告，展示点评

1.刚才，同学们都当了回小小评说员，不仅表明了观点，而且理由说得充分。一个好的广告，离不开美妙的音乐、精美的画面，更离不开独特的广告词。下面，让我们来当一回小小设计师，创作一个广告。看，主人公出场了——“辉柏嘉可塑橡皮”。你了解它吗？

2.四人小组组成一个广告创意团队，先讨论广告词，写在练习纸上，再配上合适的画面和音乐。画面可以请明星和动画人物出场，音乐呢，可以借用你们喜欢的歌曲，适当改一下歌词。看哪一组表现出色，就能夺得广告创意大奖。开始行动吧！

3.两组学生分别展示。

4.你喜欢哪一组设计的广告？同样从画面、音乐和广告词这几点来评价。

5.哪一个广告最有创意呢？还是让大家举手投票决定吧。

（投票，颁奖）

第四板块：欣赏广告，提升鉴赏力

1.请同学们欣赏获得国际大奖的两个经典广告。（播放广告《耐克》《让爱传递》）

2.这两个广告有意思吧？看上去简简单单，却值得细细品味。

另外，欣赏了这几个广告，你对可塑橡皮的广告设计肯定又有了新的创意。课后，和你的团队再好好商量一下。老师期待更多的精彩。

以上设计教学目标更明确，教学内容更集中，训练步骤也更清晰。从“认识广告”到“聊聊广告”到“设计广告”，再到“欣赏广告”，四大板块内容集中，目标明晰。第一板块“认识广告”干净利落，通过两个大问题——“除了电视，你们还在哪里见过或听过广告？”“为什么要播放广告？”，帮助学生与生活链接，轻松认识广告。第二板块“聊聊广告”步步走实，从以《O泡果奶》广告为例教学生说到自由评说，从说说喜欢的广告到不喜欢的广告，教学思路十分清晰。而且，指导学生评说时先表达观点再说理由，注意说得有条理；再用上连接词，把理由说充分，由易到难，训练步骤细腻、实在。同时，把欣赏广告词作为重点进行了指导，提炼出说清“品牌”“特点”这两个关键要素，为突破设计广告词的难点做好了铺垫。第三板块“设计广告”引人注目，前有细致的要求，教学生一步一步落实；后有精彩的评说，让学生学会评价和建议。在伙伴合作、同伴评说的过程中进一步走近了广告，锻炼了能力。第四板块“欣赏广告”简单高效，静心欣赏经典广告，心灵震撼；抛出问题促进思考，余音袅袅。

将两个教学案例进行对比，我们不难发现，第二个更清晰，更细腻，更贴近学生的“最近发展区”。事实证明，带着这样精心雕琢、用心打磨的教学预案走进课堂，教学既实在又灵动，学生想说又会说，课堂高潮迭起、精彩不断。看来，准确的目标定位，实在的方法指导，是提高课堂效率的两大法宝，缺一不可。